王曉花

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理的重要辦法，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。近些年來(lái)，人們對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和影響認(rèn)識(shí)逐漸深化，進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)也在觀念和方式上也發(fā)生了本質(zhì)性的變化。教育部發(fā)布的關(guān)于體育教學(xué)的指導(dǎo)文件里明確表示，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包含對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)取得的效果的進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)行鼓勵(lì)，用發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，將選拔和篩選功能進(jìn)行有意識(shí)的淡化。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣和體育潛能，更利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文就小學(xué)體育與健康教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

1 過(guò)程性評(píng)價(jià)的含義

實(shí)施體育教學(xué)評(píng)價(jià)是總結(jié)體育教學(xué)過(guò)程中的重要部分，它是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和最終學(xué)習(xí)成果以及老師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋和調(diào)控的過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中十分重要的一項(xiàng)，它主要針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能掌握程度、情感態(tài)度變化、學(xué)習(xí)方法等諸多方面做出的科學(xué)評(píng)價(jià)。其主要目地是通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)的興趣，使其養(yǎng)成健康的體育鍛煉理念。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，為以后進(jìn)行體育鍛煉創(chuàng)造條件。這樣能夠使學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)獲得一定的滿足感，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)更能從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)樗嬲龅搅艘詫W(xué)為主，并且充分尊重學(xué)生的差異及自身發(fā)展情況。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力都有著極其重要的推動(dòng)作用。

2 過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要作用

體育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)切實(shí)落實(shí)了以生為本的教育思想，更加貼合體育教學(xué)的實(shí)際需求，并且極大地彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的缺失。

2.1過(guò)程性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生之間的差異

學(xué)生的個(gè)性差異受先天條件和后天影響是必然存在的。因此也就決定了學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)體育能力參差不齊的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)等等方面都表現(xiàn)出了個(gè)性差異，因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)如果單純采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。因此實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，它充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和能力基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠積極投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2過(guò)程性評(píng)價(jià)有效填補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)中的缺陷

調(diào)查顯示，終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然是一種有效的評(píng)價(jià)方式，但是也存在局限性較大的問(wèn)題。體育課程的本質(zhì)在于參與活動(dòng)和親身體驗(yàn)。老師在進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，往往只會(huì)根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力當(dāng)做主要評(píng)價(jià)依據(jù)，例如跑步時(shí)速度的快慢、投擲距離的遠(yuǎn)近、跳躍的高度和長(zhǎng)度等等。這種評(píng)價(jià)對(duì)于體育能力各不相同的學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)是不公平、不客觀的，因?yàn)橛械膶W(xué)生雖然身體發(fā)育的水平不高，但是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，即使不認(rèn)真進(jìn)行體育鍛煉，也能夠在測(cè)試時(shí)取得好的體育成績(jī)。而有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)且具備正確的體育態(tài)度，也養(yǎng)成了鍛煉的好習(xí)慣，但是由于身體條件的限制難以達(dá)到理想的體育成績(jī)。因此面對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性差異，如果單純采用結(jié)論性評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在很大程度上削弱了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，而且也不能夠客觀的展示出學(xué)生的努力程度及水平發(fā)展情況，自然也不能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)既定目標(biāo)的高效完成。因此，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都有一定的積極作用，它能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育熱情，發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，并且能夠使評(píng)價(jià)過(guò)程更加科學(xué)具體。因此在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以將結(jié)論性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行完美融合，客觀全面地反映出學(xué)生和老師各自的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的最終效果。

3 過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)要從不同層面入手，以達(dá)到不同的教育目的。

3.1評(píng)價(jià)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生有效進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此在進(jìn)行體育教學(xué)鍛煉時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的自豪與快樂(lè)，并能因此增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的信心。這就要求老師在體育教學(xué)時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，并且對(duì)于學(xué)生參與活動(dòng)的情感態(tài)度給予肯定的評(píng)價(jià)，以此來(lái)加深學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將體育興趣逐漸轉(zhuǎn)化為進(jìn)行體育鍛煉的有效動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的高貴品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師一次贊揚(yáng)的舉動(dòng)和肯定的眼神都能給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，帶給他們勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和力量。

3.2評(píng)價(jià)學(xué)生的參與，發(fā)展終身體育能力

體育教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄和進(jìn)行終身鍛煉的意識(shí)。而這種能力的獲得需要學(xué)生親自參與到體育鍛煉當(dāng)中，因此在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的參與能力給予公平客觀的評(píng)價(jià)是促使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的能力和體育運(yùn)動(dòng)能力的必要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生由于受到自身?xiàng)l件差異的影響使得他們的體育運(yùn)動(dòng)能力和參與性都不盡相同，因此老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)不能用同等的標(biāo)準(zhǔn)和要求去衡量學(xué)生，那樣只會(huì)讓層次較高的學(xué)生在體育鍛煉中始終保有一絲驕傲，而削弱繼續(xù)鍛煉的積極性，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而那些層次稍低的學(xué)生，則會(huì)因?yàn)榈貌坏秸_的評(píng)價(jià)而心灰意冷，只能默默旁觀漸漸疏遠(yuǎn)體育活動(dòng)。這樣的教學(xué)嚴(yán)重違背了以生為本的教學(xué)思想，也將終身進(jìn)行體育鍛煉變成了一句空話。因此在對(duì)學(xué)生的參與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師一定要照顧到不同層面的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的差異。例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，老師如果用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的話，那么身體素質(zhì)較好的學(xué)生輕而易舉就可以完成，而那些身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，即使他們付出了百分百努力也難以達(dá)到老師規(guī)定的目標(biāo)。所以如果單從跳遠(yuǎn)的長(zhǎng)度來(lái)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是不公平的。老師應(yīng)當(dāng)從動(dòng)作的掌握程度、練習(xí)時(shí)的狀態(tài)以及對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的分析等方面進(jìn)行綜合科學(xué)的評(píng)價(jià)。只要學(xué)生能夠積極認(rèn)真地進(jìn)行體育鍛煉，積極參與進(jìn)來(lái)都應(yīng)當(dāng)受到肯定和贊揚(yáng)，只有這樣學(xué)生才能在自己體能接受的范圍內(nèi)肯定自己、挑戰(zhàn)自己并從中獲得快樂(lè)和信心。

3.3對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

所謂體育學(xué)習(xí)方法，就是指學(xué)生為了掌握某項(xiàng)體育技能或者提升體育運(yùn)動(dòng)參與的能力而采用的方式方法。學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用是因人而異的。在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生找到適合自己能力的體育方法，才能大大提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)效率，并且能夠在日常體育鍛煉中形成自主探究的本領(lǐng)，為他們的終身體育鍛煉創(chuàng)造條件。在日常體育實(shí)踐中，老師可以通過(guò)采用多樣性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)并深刻反思體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能指導(dǎo)他們自主解決這些實(shí)際問(wèn)題，幫助他們提升體育運(yùn)動(dòng)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，過(guò)程性評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中不可或缺的重要步驟。它充分突顯了以學(xué)生為根本的教育思想，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷。在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)從多層面入手以培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的掌握高超的體育技巧和體育學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家培養(yǎng)出綜合發(fā)展的全能人才。

（作者單位：寧夏銀川靈武市第十小學(xué)）