淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

方琳

摘要：教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和嚴(yán)密性，找到以學(xué)生為中心的思維能力練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)字和形狀的結(jié)合，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行獨立思考的熱情，提高學(xué)生的思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力培養(yǎng);措施;必要性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)技能的必要性

在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是發(fā)展學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)技能的有效途徑。教師在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，這有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)運算，數(shù)據(jù)分析等方面的能力。在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在積極發(fā)展具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與創(chuàng)新的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，基于新課程改革的三維教育目標(biāo)，如何積極改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已成為關(guān)鍵和難點。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師已經(jīng)習(xí)慣了知識的教學(xué)和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在長時間被動地接受知識的過程中被動地思考，缺乏主動性思維和數(shù)學(xué)思維能力。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)的教學(xué)模式，幫助改變過去的應(yīng)試數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并提升學(xué)生的水平。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（3）有必要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新的課程改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教師必須積極構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育模式，并積極改變過去學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。與傳統(tǒng)的教育模式相比，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。這是典型的以學(xué)生為中心的教育模式，通過強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建了現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。

（4）符合現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)要求

在課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)時代發(fā)展。換句話說，數(shù)學(xué)老師不僅要在數(shù)學(xué)課上為學(xué)生講解理論知識，還要重視學(xué)生的整體發(fā)展，即在各個方面實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的綜合提高，特別是解決實際問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展是與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的當(dāng)前要求相吻合并與時俱進(jìn)的重要體現(xiàn)之一。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

2.1創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)獨立思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“思與學(xué)”，培養(yǎng)積極獨立思考的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用基于問題的教學(xué)方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)有效的數(shù)學(xué)問題來積極思考，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同樣，在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在輸入正式的課堂說明之前考慮簡單的數(shù)學(xué)問題。通過這種方式提出問題，有助于使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，積極思考，同時可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)步。

2.2熟練運用數(shù)字和形狀的組合來發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)字和形狀是兩個非常基礎(chǔ)的元素，兩者相輔相成，缺一不可。數(shù)字和形狀的組合是一種有效的數(shù)學(xué)思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教育的真實特征，科學(xué)地結(jié)合數(shù)字和形狀的思想，并使用將數(shù)字和形狀的思想作為教師在課堂上教學(xué)的工具。教師還可以使用數(shù)字和形狀的組合來解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技能，并在此過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3運用數(shù)學(xué)歸納法培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是先天性的，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠獨立思考和探索，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過推理歸納提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)的綜合和分析能力，提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.4激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)課堂實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生不僅可以通過豐富課堂內(nèi)容來提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以幫助學(xué)生提高思維能力。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)過程中積極調(diào)動主觀能動性，努力吸引學(xué)生的注意力，并通過緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂和學(xué)習(xí)生活來提高數(shù)學(xué)的樂趣和實用性，使他們積極參與課堂教學(xué)活動。具體來說，在從事教育活動的過程中，教師可以為學(xué)生建立競爭性的教學(xué)方法。這意味著教師可以將整個班級平均劃分為小組，小組成員由相同數(shù)量的頂尖學(xué)生以及普通學(xué)生組成。通過競爭充分動員學(xué)生，使學(xué)生們可以從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魑諗?shù)學(xué)知識，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

3結(jié)論

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極改變以往單一知識轉(zhuǎn)移的教學(xué)方式，積極改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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