梁恒展

摘要：美術(shù)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是全面發(fā)展的必修課之一。美術(shù)具有豐富多彩的畫(huà)面和形態(tài)，學(xué)生可通過(guò)美術(shù)活動(dòng)開(kāi)啟對(duì)新事物的認(rèn)知和感受。美術(shù)教育不僅僅是畫(huà)出一幅美術(shù)作品，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生審美能力的提高。雖然隨著美術(shù)教育的改革，人們對(duì)美術(shù)教育的培養(yǎng)越來(lái)越重視，但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)還是沒(méi)有太大的起色。因此應(yīng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，重視農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的力度，進(jìn)而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)的重要基礎(chǔ)科目，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生奠定美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)審美能力，提升綜合素質(zhì)有著重要的意義。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升的重要科目。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用多樣化的靈活教學(xué)方式，在教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，將美術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于美的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要意義

（一）提升學(xué)生審美感受力

美術(shù)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)其審美能力，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的眼光看待問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生的審美能力得到了提升，才能夠保證學(xué)生運(yùn)用該能力鑒賞美術(shù)作品，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的整體審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)美術(shù)感受力。

（二）鍛煉學(xué)生觀察生活的能力

將培養(yǎng)小學(xué)生審美能力融入美術(shù)教學(xué)中，能令其主動(dòng)積極地觀察生活，然后通過(guò)自己的判斷，發(fā)現(xiàn)哪種事物是美好的，在這一過(guò)程中不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心以及耐心。由此可以看出，將審美能力的培養(yǎng)工作融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不但有利于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有所助益?？傊诿佬g(shù)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教學(xué)方法都是傳授和臨摹，這樣學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很難提升審美能力。因此，在美術(shù)教育的教學(xué)中，教師應(yīng)善于改變教學(xué)理念，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂氛圍中。比如《快樂(lè)的小蝸牛》一課中，教師可以以歌曲為切入點(diǎn)，音樂(lè)屬于藝術(shù)，讓學(xué)生在節(jié)奏的伴隨下，大膽開(kāi)啟對(duì)蝸牛的想象，可以引導(dǎo)學(xué)生：蝸牛是什么樣的，它主要的特點(diǎn)是什么，它應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境下呢？教師還可以以猜謎語(yǔ)游戲作為切入點(diǎn)，將蝸牛的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的話題，開(kāi)啟新型的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高對(duì)審美能力的感知。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)美學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)的手段也變得更加的豐富，教師能夠運(yùn)用更加靈活的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，尤其是在美術(shù)這種科目的教學(xué)當(dāng)中，本身所涉及的知識(shí)量就非常的大，并且需要借鑒大量的信息。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是一個(gè)很大的科目，僅僅通過(guò)書(shū)面的美術(shù)作品賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如上文中所提到的將美術(shù)與其他多樣化的藝術(shù)形式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)就需要借鑒到多媒體教學(xué)的形式。事實(shí)上，多媒體教學(xué)形式也是目前在小學(xué)階段各個(gè)科目的教學(xué)當(dāng)中使用較為廣泛的一種教學(xué)形式。不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形式，當(dāng)前的多媒體教學(xué)形式還增加了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠找到極為豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能夠更加形象生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更為形象生動(dòng)的教學(xué)情境中得到美的熏陶。

（三）實(shí)現(xiàn)由教師獨(dú)霸評(píng)價(jià)權(quán)向?qū)W生參與課堂評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要想學(xué)生取得一個(gè)良好的成績(jī)，必須要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，這樣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下定位，在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，總是教師占據(jù)課堂主體位置，所以也是教師一人對(duì)班級(jí)內(nèi)的多個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是一個(gè)人來(lái)關(guān)注眾多的學(xué)生，肯定會(huì)有疏忽，評(píng)價(jià)肯定不是完整的。新課程改革后的課堂要求增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中不再是一個(gè)霸權(quán)者，而是一個(gè)引領(lǐng)者，是課堂的組織者，我們可以采取以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)學(xué)生的觀察更直接，他們能夠更深刻地了解每一個(gè)人的特點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橥g人，他們總是有著更多的相似之處，小學(xué)美術(shù)教育注重學(xué)生參與課堂的程度，并不是特定的美術(shù)作家進(jìn)修班，小學(xué)美術(shù)課堂是要發(fā)展學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美的能力。學(xué)生之間的了解要比老師對(duì)學(xué)生的了解更加深入，所以就要讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，讓他們對(duì)同小組的作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)π〗M成員有了更為全面的認(rèn)識(shí)，也能在一起互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，這也是有助于全員提升的一個(gè)好辦法。

（四）加強(qiáng)生活聯(lián)系——強(qiáng)化審美教育

美術(shù)藝術(shù)源于生活和自然，生活中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)素材，并且生活中的美術(shù)絢麗多彩，為人們帶來(lái)全新的體驗(yàn)。鑒于此，要想學(xué)生的審美能力得以形成，則需要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)生活化的美術(shù)教育，真正意義上實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，挖掘生活中的美，體驗(yàn)生活的美，使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生美的向往。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師要洞察生活中的事物，并發(fā)現(xiàn)生活中的真諦，挖掘生活中的美術(shù)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將審美能力的培養(yǎng)工作融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，鍛煉其繪畫(huà)技巧。因此，相關(guān)的教學(xué)工作者必須重視審美能力的培養(yǎng)工作，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、思考生活，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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廣東省肇慶市坳仔鎮(zhèn)中心小學(xué) 526400