李運祺

【摘要】實驗教學(xué)和理論教學(xué)在高中物理中的教育價值是相等的，實驗環(huán)節(jié)的良好教學(xué)可以加深學(xué)生對物理原理和規(guī)律的理解和記憶。并且，其不但能鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神發(fā)展，還能更好地幫助學(xué)生將自己的知識體系完善，并且使學(xué)生的提出問題能力和解決問題能力得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文對高中物理演示實驗進(jìn)行了簡要說明，提出了個人見解及可行性措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理;演示實驗;教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為課程的主體，在教學(xué)時使用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗中，并鼓勵學(xué)生自主探索、思考。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對實驗、思考、探究的興趣，培養(yǎng)出擁有勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神的學(xué)生。

一、目前國內(nèi)高中物理演示實驗存在的不足

（一）教學(xué)方法方面的不足

由于長期受應(yīng)試教育的影響以及師資力量和實驗設(shè)備的缺乏，學(xué)校和教師對高中教育教學(xué)中的物理實驗教學(xué)重視不夠。把實驗課變成老師的課，把學(xué)生的操作變成書面課，從而使得高中物理演示實驗教學(xué)流于形式，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的目的。

（二）觀念認(rèn)識上的不足

有的學(xué)校沒有意識到物理實驗包含了理論理解的過程和教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中只讓學(xué)生觀察，沒有讓學(xué)生參與實驗，沒有對實驗的目的和性質(zhì)做出詳細(xì)的描繪，這樣的實驗教學(xué)便和理論教學(xué)沒有顯著差別，會導(dǎo)致實驗教學(xué)效果較差。

（三）實驗器材與手段上的不足

目前，一些學(xué)校的實驗設(shè)備使用時間較長，使得演示實驗的創(chuàng)新性不足。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段沒有應(yīng)用到實驗教學(xué)中，致使演示效果不理想，有效的實驗因素?zé)o法提取。如此，實驗教學(xué)便會低效，甚至無效化。

二、提升高中物理實驗教學(xué)效率的具體做法

（一）有意聯(lián)系實驗與生活，使學(xué)生學(xué)有所用

當(dāng)前，生活中的各種小工具和器具很多都運用了物理學(xué)的原理和方法來制作的，教師可以制作這些小工具，在課堂上進(jìn)行物理演示實驗幫助學(xué)生理解物理的實際功能和價值。在講解靜電知識的過程中，老師可以將靜電這一現(xiàn)象在生活中的實際表現(xiàn)演示出來：通過摩擦起靜電，吸收桌面上的碎紙屑。在演示之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是生活中什么事務(wù)的原理，加深學(xué)生對物理學(xué)的實用功能的了解。物理學(xué)是一門探索事物原理的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好物理，就需要不斷進(jìn)行探索，尤其是在物理實驗方面，生活中有許多物理現(xiàn)象可以被設(shè)定為有趣的小實驗，比如高壓籠實驗，這是魔術(shù)表演中經(jīng)常使用的一種方法，把一只鳥放在金屬網(wǎng)中，然后高靜電流經(jīng)過金屬網(wǎng)中，但網(wǎng)中的鳥不會受到高電壓的影響。原理是什么？通過這個小實驗，絕大部分學(xué)生的興趣都會被激發(fā)，之后，教師便可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思考。

（二）有意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不一樣，對學(xué)生的課堂參與性和積極性要求是很高的，教師要具有良好的實驗教學(xué)觀念，在課堂上要讓學(xué)生具備自己動手做實驗的能力。因此，要真正做好物理實驗的演示教學(xué)，教師便不是只完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生積極參與物理知識的學(xué)習(xí)、物理實驗的設(shè)計與實踐中。同時，物理中的許多物理現(xiàn)象充滿了神秘感和趣味性，教師在進(jìn)行物理實驗演示教學(xué)時可以充分利用這一優(yōu)勢，充分向?qū)W生展示物理的趣味性。

此外，動態(tài)課堂能夠有效提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，什么叫動態(tài)課堂？其便是以多種教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以自己的思維方式為主體，積極參與實驗過程，比如說，拿一小塊鐵和一大塊木頭，讓學(xué)生猜哪個更重，慣性思維會認(rèn)為最大的會更重，大多數(shù)學(xué)生會陷入這種思維誤區(qū)，學(xué)生在發(fā)表自己的觀點后，會把兩個物體平衡起來，然后我們會發(fā)現(xiàn)小鐵塊比較重。這個時候，學(xué)生的好奇心會使他們生急于知道答案，此時引入知識點“n=PV”，并且說明物體的質(zhì)量取決于密度和體積，從而讓學(xué)生積極思考，這樣的教學(xué)方式通過實踐發(fā)現(xiàn)效果顯著。在這之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的實驗，像排水實驗、大小或者重量比較實驗等。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生對知識的掌握，物理知識與實驗相結(jié)合會產(chǎn)生更有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用新方法講授舊知識，能在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新中逐步提高直接的教育教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供一個良好的平臺。

（三）將多媒體教學(xué)方法融入課堂，優(yōu)化課堂效果

在實際教學(xué)中，有些學(xué)?？赡苋鄙賹嶒瀳龅睾蛯嶒炘O(shè)備，或者實驗本身具有危險性，由于歷史因素等情況無法復(fù)制，這時就需要物理教師在日常的教學(xué)活動中想出一些更有效的方法來填補這一空白，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握物理知識。在這種情況下，教師可以通過多媒體技術(shù)的運用來豐富課堂，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生播放物理實驗的動畫或視頻，使學(xué)生能更直觀的感知物理實驗的變化和結(jié)果，為了提高學(xué)生物理實驗的功能，教師應(yīng)該突破教材、教學(xué)時間、空間等因素的界限。創(chuàng)新物理實驗的操作，從而達(dá)到理想的實驗效果。當(dāng)然，在這個過程中，教師需要選擇合適的資源，避免選擇的資源過于偏重娛樂性而導(dǎo)致實際教學(xué)價值不足。

結(jié)束語：在新課程背景下，教師必須順應(yīng)課程改革的要求，積極開展物理實驗教學(xué)，探討和分析存在的教學(xué)問題，提出合理有效的改進(jìn)方法。同時，探索高校物理實驗和演示實驗，教師必須進(jìn)行長期的研究，根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方法;掌握物理知識最終是解決我們生活中的問題。它不僅應(yīng)該能夠應(yīng)付考試，而且應(yīng)該沒有實際能力。作為調(diào)查和示范實驗的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教育工作者的共同努力。

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