馮新華

摘要：在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)為了提升教學(xué)效率，就必須根據(jù)新課改的要求做出改變，在當代的社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展中，可以利用多元化的教學(xué)方式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分的教師都對教學(xué)的方式方法進行探索，并做出了改進，但在實際的教學(xué)中還存在著許多問題;本文結(jié)合新課改背景的出中國數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改進進行了分析探究;希望可以更好的優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;策略優(yōu)化中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-063

一、初中數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育存在的不足分析

1課堂教學(xué)方式單一

在當前的教學(xué)中，大部分教師都意識到互動教學(xué)的重要性，但在教學(xué)的過程中還在運用枯燥單一的教學(xué)方式，和學(xué)生之間的交流內(nèi)容單調(diào)，并沒有通過多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的互動效果并不理想，因此教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)效率也沒有很大的提升。

2過于重視教師的領(lǐng)導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生的成績有明顯的提高，教師一般都是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份為學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來，學(xué)生會對教師產(chǎn)生畏懼的心理，無法促進師生之間的距離，更不利于課程教學(xué)的提升，也阻礙了學(xué)生綜合能力的進步和發(fā)展。

3課堂教學(xué)中缺乏生生合作交流

數(shù)學(xué)課堂不僅僅是進行數(shù)學(xué)知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其全面的發(fā)展;在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一般都是以指導(dǎo)者的身份單項的向?qū)W生傳授知識，不重視師生之間的互動，更不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，這樣的形式完全違背新課改的要求，學(xué)生也會因為氣氛沉悶失去學(xué)習(xí)的興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升[1]。

二、 實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略

1根據(jù)課標研究，明確課改精神

數(shù)學(xué)教師要對新課標有深入的了解，明確新課改的精神完成優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，新課改要求教師改進教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段;要求教師對自身的教學(xué)理念進行改變，將學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來;在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)活動的開展總是圍繞教師，教師所運用的教學(xué)方式中都是以自身的理解進行的，在這種形式的影響下，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的全面發(fā)展也會受到很大限制;新課改為教師提出的新要求中，就是將學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來，教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生開展，只有這樣才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，教師在對新課改理念有正確認知的同時，并對教學(xué)方式進行靈活調(diào)整，這樣一來更好的促進學(xué)生能力的提升。

2根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)認知

傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不再符合學(xué)生的身心發(fā)展和需求，要想實現(xiàn)新課標提出的教學(xué)要求，實現(xiàn)教學(xué)完善的目標，數(shù)學(xué)教師要采取更加有效的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué);為了更好的促進教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，進行教學(xué)活動;小組合作就是一種有效的而教學(xué)方法，這種教學(xué)活動可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出出來，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，有效的提升學(xué)生的能力[2];小組教學(xué)法的主體是學(xué)生，在開展實施的過程中，教師要重視小組的構(gòu)建形式，讓小組教學(xué)充分發(fā)揮出作用;小組教學(xué)實施中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)情況進行合理的分組，讓學(xué)生通過有效的合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;比如在學(xué)習(xí)“三角形”數(shù)學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師首先要分解課本的內(nèi)容構(gòu)建小組合作教學(xué);教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行合理的小組劃分，在劃分好小組成員之后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展小組探究合作教學(xué);學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，在小組內(nèi)進行交流討論，并思考完成教學(xué)目標的方法，這樣一來學(xué)生在小組討論的過程中促進自己的思維發(fā)展，促進同學(xué)之間的合作意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的要求。

3教學(xué)內(nèi)容分析，構(gòu)建有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入法也是教學(xué)中的重要形式之一，可以為教學(xué)優(yōu)化的實現(xiàn)提供很大幫助，首先教師可以從教學(xué)導(dǎo)入法的形式開始，使導(dǎo)入內(nèi)容更加有效;在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不重視導(dǎo)入教學(xué)的構(gòu)建，使其沒有發(fā)揮出重要的作用，及時運用了教學(xué)導(dǎo)入，也不會發(fā)揮出太大的作用，更大的作用就是引導(dǎo)學(xué)生回顧知識，利用這種導(dǎo)入方法在一定程度上也能發(fā)揮出優(yōu)勢，但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要探索更為有效的導(dǎo)入方法來開展導(dǎo)入教學(xué);運用最多的導(dǎo)入方法和內(nèi)容是，故事導(dǎo)入，多媒體導(dǎo)入，生活導(dǎo)入或者情境導(dǎo)入，不同的導(dǎo)入內(nèi)容和形式所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的額，要想讓教學(xué)效果更大程度上提升，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，選擇最為合適有效的方法導(dǎo)入和內(nèi)容導(dǎo)入;比如在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用生活導(dǎo)入法，將生活情境導(dǎo)入到教學(xué)中;首先教師要對生活中的抽對稱事物進行深入了解和分析，在利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的事物圖片，在接下來的教學(xué)中，將這些圖片展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)教師展示的事物圖片進行分析，找出他們的共同點，再對一些不對稱圖片進行比對，在此種學(xué)習(xí)過程中，可以體現(xiàn)出此種導(dǎo)入發(fā)揮出作用，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化提供有效的幫助。

4利用多媒體工具，實現(xiàn)形象展示

教學(xué)工具是輔助教師教學(xué)的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以采用教學(xué)工具幫助實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標;在科技技術(shù)的發(fā)展形式下，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為教學(xué)中常用的工具，也是最為有效的，教師可以通過多媒體將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索更多的教學(xué)資料，這樣一來更能有效的實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的目標，數(shù)學(xué)教師要充分重視多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用;比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“二次函數(shù)”時，教師為了讓學(xué)生更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容[3]，可以利用多媒體輔助工具來進行數(shù)學(xué)教學(xué);在教學(xué)活動開展中，數(shù)學(xué)教師要利用多媒體將圖像或者解析式進行展示，教師在針對這兩點進行講解，并進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，強化學(xué)生對知識的理解，并且有效的掌握;實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的方式多種多樣，數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)合理的形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的全面能力，讓學(xué)生在激發(fā)興趣的同時掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]孫鳳艷.新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].考試周刊，2021（29）：73-74.

[2]馮海燕.新課改背景下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2019（82）：77-78.

[3]劉永鋒.新課改背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略[J].科普童話，2017（48）：8.