淺析德育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性①

陳秋瑛

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是塑造小學(xué)生性格、培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)品德的最佳時(shí)期。教師應(yīng)該充分把握這一時(shí)期，在開展班級(jí)管理工作的過程中，將德育滲透其中，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度，保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)班級(jí);重要性中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-211

引言

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師不僅要維持日常班級(jí)秩序，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要擔(dān)負(fù)起啟蒙學(xué)生思想的使命，促使學(xué)生成長(zhǎng)為健全的“人”。教師要明確立德樹人的根本任務(wù)，探索小學(xué)班級(jí)管理與德育工作的有效融合路徑，在班級(jí)管理中有效落實(shí)德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作與德育教育工作的重要性

小學(xué)生智力和思維發(fā)育處在整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，正在形成自己的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。作為小學(xué)生的班主任，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要角色，需要協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)，令小學(xué)生聽從教學(xué)指揮、跟上教學(xué)步伐、完成教學(xué)計(jì)劃，并在此過程中維持和諧融洽的班級(jí)氛圍，建立高效積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)健康端正的行為習(xí)慣，使得教育教學(xué)工作得以順利有序地進(jìn)行。因此，班級(jí)管理工作研究至關(guān)重要，它關(guān)乎著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)程，必須得到班主任的高度重視。小學(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)在一個(gè)起步與定型的階段，小學(xué)德育工作也是全面素質(zhì)教育的重中之重。班主任在小學(xué)德育工作上擔(dān)負(fù)著重要角色，需對(duì)小學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德與法制教育，關(guān)注小學(xué)生心理健康，關(guān)愛小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育，約束小學(xué)生行為舉止，提升小學(xué)生愛國(guó)情懷，使小學(xué)生懂得自愛，懂得愛人，懂得感恩，懂得回報(bào)，成為陽(yáng)光健康、積極向上的良好少年。

二、德育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，思維本身比較活躍，性格也非常多變，在成長(zhǎng)過程中很容易受到外界環(huán)境因素的影響。為此，小學(xué)教師在班級(jí)管理中開展德育的時(shí)候，需要將德育滲透到日常授課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生接觸最多的成年人，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的學(xué)習(xí)榜樣，教師本身的德育水平、綜合素養(yǎng)等，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師需要注重自身德育水平的提升，通過以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣，以暖心教育拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)讓學(xué)生感受到班集體的溫暖和力量，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，為學(xué)生塑造良好的德育環(huán)境，全面促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理中德育的順利開展。

2.組織活動(dòng)，綜合發(fā)展

德育不能局限在理論層面，在與班級(jí)管理工作融合的過程中還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐。通過組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得踐行理論的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)生各種能力得到培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在組織班會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以圍繞“敬老”“環(huán)?！钡炔煌黝}帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院為老人送月餅，在國(guó)際環(huán)保日組織學(xué)生撿拾垃圾，在國(guó)慶節(jié)組織學(xué)生表演“愛國(guó)英雄”話劇，能夠使學(xué)生感受到民族文化的魅力和愛國(guó)精神的感召力，并在踐行優(yōu)良思想觀念過程中獲得快樂，得到成長(zhǎng)。將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，能夠避免學(xué)生因?yàn)楣噍斒浇逃a(chǎn)生逆反心理，將美好品德融入實(shí)際行動(dòng)中，也能為學(xué)生留下深刻的記憶，得到良好精神品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)。開展各類實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，適當(dāng)引入趣味和時(shí)尚元素，如采用多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫、短片，使學(xué)生得到情感熏陶的同時(shí)，順利將學(xué)生帶入情境，取得更好的教育效果。為了鍛煉學(xué)生的能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃、組織、實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生輪流擔(dān)任活動(dòng)主持人等角色，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自信心，在多姿多彩的活動(dòng)中充分發(fā)揮自身能力，獲得身心全面發(fā)展。

3.以信任角度出發(fā)，擴(kuò)大德育教學(xué)的范圍

教師在教學(xué)具體的過程中，需要讓學(xué)生了解教師對(duì)他們的期待，教師的關(guān)懷有助于學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅度增加。信任在開展德育教學(xué)的過程中不僅是一種態(tài)度，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間溝通的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與向前進(jìn)步的勇氣，信任可以讓師生之間進(jìn)行積極有效的溝通，拉近學(xué)生與教師之間的距離。教師在教學(xué)中，要積極地幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各類問題時(shí)，教師要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，使學(xué)生的需求能夠得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及思想得到轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展。在具體的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生真正的對(duì)教師予以信任，學(xué)生才能使自己養(yǎng)成更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免德育教學(xué)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能夠得到有效促進(jìn)，小學(xué)德育教學(xué)在開展工作中需要教師以實(shí)際的角度出發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，利用校內(nèi)外的一切教育元素，將德育滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，從根本上提升學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張倩.德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性[J].學(xué)苑教育，2020（13）：27.

[2]孫海芹.淺析德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中重要性[J].中國(guó)新通信，2019，21（24）：162.

[3]丁艷爭(zhēng).德育教育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的重要性及應(yīng)用[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（04）：30.