高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究

余艷華

摘要：在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的滲透，要充分挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)，也能夠豐富自身的傳統(tǒng)文學(xué)品格，增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)，讓自己有更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對(duì)高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-245

語(yǔ)文知識(shí)中含有十分豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，所以語(yǔ)文教學(xué)一直肩負(fù)著傳承并弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。對(duì)此，高中的語(yǔ)文教學(xué)也一定不能忽視傳統(tǒng)文化的滲透，要積極挖掘其中所蘊(yùn)藏著的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生受到更好的影響，進(jìn)而發(fā)展自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的影響

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了上下五千年的歷史，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和精神理念更為深厚，更加具有育人價(jià)值。所以傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行積極地運(yùn)用與滲透，不僅可以豐富高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地熏陶并感染學(xué)生的思想理念，促使他們形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，能夠形成責(zé)任意識(shí)，積極地傳承并發(fā)展傳統(tǒng)文化，這樣才能夠讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到有效地發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)文化全球化的背景下能夠獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，彰顯我國(guó)的文化魅力。

二、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

在新課改之后，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文中所占的比重逐漸增大，但是這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W、晦澀難懂，所以很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和探究興趣并不高漲，也直接影響了傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和呈現(xiàn)。其次，很多教師對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵理解得并不是那么深刻，所以在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師很可能偏離方向，使得傳統(tǒng)文化的教學(xué)不能得到展現(xiàn)，這樣也直接影響了學(xué)生的上課效率。最后，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也忽視了人文關(guān)懷。在一些古文教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)的掌握，并不注重學(xué)生對(duì)這些課文內(nèi)涵的理解和探究。自然，學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“只知其然，不知其所以然”，他們不能和古人產(chǎn)生思想上的共鳴，自然也無(wú)法增長(zhǎng)智慧，醞釀情感。

三、如何有效在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

1、拓展教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化素材

要想讓傳統(tǒng)文化的滲透更加自然、順暢，讓學(xué)生更容易接受，教師就應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，有效地拓展并延伸教學(xué)內(nèi)容，在每一篇課文中挖掘與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，取其精華，去其糟粕，采取有效的策略和措施積極地完善傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解這些傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深入研究。

以魯教版高一語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，這篇課文的作者的是毛澤東，是他登上橘子洲頭所抒發(fā)的一系列感想。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分借助多媒體，給學(xué)生補(bǔ)充毛澤東的生平背景，在此基礎(chǔ)上，再給他們補(bǔ)充毛澤東寫的其他詩(shī)詞，比如《沁園春·雪》、《七律·長(zhǎng)征》、《七絕·為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》等等，促使學(xué)生能夠基于自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，有效地解讀這些詩(shī)詞文化。這樣既豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，也能夠輔助學(xué)生更加深刻地理解課文知識(shí)，理解文章中心主旨，充分感知到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)藏著的巨大魅力。

2、結(jié)合名著導(dǎo)讀，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容理解

高中所涉及的優(yōu)秀名著有很多，其中最為著名的《四大名著》在中國(guó)文學(xué)史上的地位可見(jiàn)一斑，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)也產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。所以教師應(yīng)該借助這些名著導(dǎo)讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，讓他們能夠通過(guò)閱讀，加深對(duì)名著內(nèi)容的認(rèn)知，并且能夠透過(guò)名著內(nèi)容，探知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

以魯教版高一語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，就可以給學(xué)生補(bǔ)充名著《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生能夠有效地閱讀這一名著。針對(duì)于《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)，對(duì)它的解讀可以說(shuō)是十分廣泛的，其中所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分深厚，并且經(jīng)過(guò)了歲月的沉淀，所呈現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值更加深刻。所以教師可以讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，讓他們基于自身的知識(shí)基礎(chǔ)，去理解并探索知識(shí)內(nèi)容，能夠更好地感知到從《紅樓夢(mèng)》中所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化他們的文學(xué)品格培養(yǎng)。除此之外，高中階段還涉及了很多其他的名著，教師要做的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地為他們制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，層層閱讀，采取有效的方法汲取其中所蘊(yùn)藏著的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，這樣才能夠不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)容基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的有效滲透。首先，教師應(yīng)該明白傳統(tǒng)文化滲透的價(jià)值和意義;其次，教師要明確高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀;最后，要基于現(xiàn)狀采取有效的策略和措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，豐富文學(xué)品格，為其今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]韋俊華.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].名家名作，2019（06）：79.