農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

高蓉蓉

摘要：在我國(guó)教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的影響下，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，越來(lái)越注重地方資源的運(yùn)用，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用地方資源，能夠不斷提升教學(xué)方式的多樣性，通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。農(nóng)村中富有豐富的鄉(xiāng)土資源而上土資源對(duì)學(xué)生的教學(xué)價(jià)值也是相對(duì)較高的，因此在農(nóng)村幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用豐富的鄉(xiāng)土資源可以大大提升整個(gè)教育活動(dòng)的趣味性和多樣性，使得幼兒能夠快速融入到相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得更加豐富的生活知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩和學(xué)習(xí)相應(yīng)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)土資源;幼兒園美術(shù)活動(dòng);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-007

1 合理分析鄉(xiāng)土資源設(shè)置幼兒教學(xué)活動(dòng)

教師要想更加合理的將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，首先要對(duì)該區(qū)域的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行全方位分析，以能夠分析出鄉(xiāng)土資源中所富含的豐富美術(shù)知識(shí)，并根據(jù)整潔美術(shù)教學(xué)課程的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)合理的對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挑選，選擇更加合適的鄉(xiāng)土資源，融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，提升整體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也要更多的攝入不同種類(lèi)的鄉(xiāng)土資源，提升整體幼兒教學(xué)活動(dòng)的多樣性，使幼兒通過(guò)參與到不同的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到多樣性的美術(shù)知識(shí)。同時(shí)教師在選擇鄉(xiāng)土資源融入到幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，為了保證幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的安全性，教師也要盡量選擇安全合理的鄉(xiāng)土資源，使幼兒能夠在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行實(shí)踐提升，幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)的參與感鍛煉，幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力，使幼兒運(yùn)用鄉(xiāng)土資源發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，減少在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師對(duì)幼兒的限制。

2 利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

幼兒階段的幼兒的整體控制能力相對(duì)較差，同時(shí)該階段幼兒的好動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，幼兒更喜歡參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，在幼兒教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展較多的理論教學(xué)是不符合幼兒成長(zhǎng)需求的，因此教師可以利用鄉(xiāng)土資源在幼兒教學(xué)過(guò)程當(dāng)中幼兒美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)以及鄉(xiāng)土資源的特性，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐性活動(dòng)，讓幼兒實(shí)際參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去去深入體驗(yàn)幼兒，可以利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠鍛煉幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源中所富含的特色內(nèi)容相對(duì)豐富且真實(shí)性較強(qiáng)，一偶爾可以直接摸得到看得見(jiàn)，因此教師通過(guò)選擇合適的鄉(xiāng)土資源融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，讓幼兒真實(shí)的對(duì)相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行觀察和運(yùn)用可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)于相應(yīng)相同資源的理解，教師才可以在此過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒對(duì)相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分析和欣賞，提升幼兒園的整體審美能力，同時(shí)教師通過(guò)深入分析鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的特性，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源中所富含美術(shù)知識(shí)的理解，帶動(dòng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。如農(nóng)村當(dāng)中所擁有的瓜果蔬菜資源是特別豐富的，農(nóng)村幼兒幾乎隨時(shí)都可以看到各種瓜果蔬菜，對(duì)瓜果蔬菜有一定的認(rèn)識(shí)，因此教師可以借助瓜果蔬菜資源開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀察不同種類(lèi)的瓜果蔬菜，提升幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知，可以讓學(xué)生根據(jù)瓜果蔬菜的形狀進(jìn)行分類(lèi)，提升幼兒對(duì)于形狀的感知，還可以讓幼兒根據(jù)對(duì)瓜果蔬菜的觀察進(jìn)行圖畫(huà)創(chuàng)作，使幼兒在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮自身的想象力，拓展幼兒創(chuàng)作思維。

3 借助鄉(xiāng)土資源營(yíng)造良好美術(shù)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況有著深刻的影響，因此為了提升整體幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的效果，教師可以借助鄉(xiāng)土資源營(yíng)造更加和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒深入理解相應(yīng)美術(shù)知識(shí)，提升幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，也在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的審美觀念。教師通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源深入分析，挖掘鄉(xiāng)土資源的豐富美術(shù)內(nèi)涵，并借助鄉(xiāng)土資源，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中營(yíng)造相應(yīng)環(huán)境，使幼兒能夠使更加深刻融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。農(nóng)村當(dāng)中的瓜果蔬菜種植區(qū)域是相對(duì)豐富的，因此教師在引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)色彩這一美術(shù)知識(shí)時(shí)可以引領(lǐng)幼兒實(shí)際到瓜果蔬菜種植基地進(jìn)行參觀，使幼兒對(duì)不同顏色的瓜果蔬菜進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以引領(lǐng)幼兒到相應(yīng)的花園內(nèi)的對(duì)不同顏色的花朵進(jìn)行觀察，讓幼兒對(duì)顏色有了更加深入的感受，同時(shí)通過(guò)實(shí)地的到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行觀察，讓幼兒對(duì)不同顏色進(jìn)行對(duì)比，也能夠大大提升幼兒對(duì)于色彩的區(qū)分能力，同時(shí)引領(lǐng)幼兒對(duì)周?chē)Y源進(jìn)行觀察，也可以有效鍛煉幼兒的觀察能力以及捕捉能力，讓幼兒實(shí)地進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，也能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的感知能力，帶動(dòng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。幫助幼兒養(yǎng)成更加良好的審美觀念。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村所特有的資源類(lèi)型，在幼兒園所開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源能夠大大提升整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和真實(shí)性。教師要想提升整體幼兒美術(shù)教學(xué)水平，在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源時(shí)，必須要全方位的對(duì)該區(qū)域所擁有的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行全面分析，并根據(jù)自身的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的鄉(xiāng)土資源，以保證所運(yùn)用的項(xiàng)目資源能夠充分的融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，借助鄉(xiāng)土資源，突出相應(yīng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源綜合不含的美術(shù)知識(shí)與提升幼兒在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中的參與者，同時(shí)也能夠使幼兒通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的更加豐富的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，帶動(dòng)幼兒美術(shù)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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