基于案例教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

翟夢(mèng)

摘要：近年來，我國(guó)逐漸與國(guó)際貿(mào)易相接軌，與西方國(guó)家形成了融洽的合作關(guān)系。基于當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)各界對(duì)精通英語的人才愈加重視與關(guān)注。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)建設(shè)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將案例教學(xué)法與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)整合，借助實(shí)際案例的教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。本文主要以小學(xué)英語教學(xué)為探究視角，針對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用展開分析，以期為我國(guó)英語教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué);實(shí)踐

隨著新課改教育理念的不斷滲透，小學(xué)英語教師在課堂中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)，案例教學(xué)法最早應(yīng)用于20世紀(jì)80年代[1]。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法既能有效激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，還能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容。鑒于此，將小學(xué)英語教學(xué)與案例教學(xué)法有機(jī)整合，是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不二選擇。

一、明確目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)，應(yīng)用案例教學(xué)方法時(shí)，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)規(guī)劃案例教學(xué)目標(biāo)。其次，英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的英語自信。在此過程中，英語教師可利用學(xué)生感興趣的故事或生活話題，使學(xué)生在案例教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

例如，在教授陜旅版六年級(jí)英語《I'm healthy》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語教師可將“深入鞏固本課單詞”作為案例教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握本課所學(xué)單詞內(nèi)容。首先，英語教師可向?qū)W生講解童話故事《七色花》中，關(guān)于小男孩生病的片段，以此吸引學(xué)生的注意力[2]。其次，英語教師可組織學(xué)生開展“Simon says”英語游戲，英語教師通過英語發(fā)布指令，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師指令，動(dòng)手、動(dòng)口參與游戲。如此一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還幫助學(xué)生加深了英語單詞的知識(shí)記憶。

二、豐富對(duì)話借助案例開展教學(xué)

針對(duì)六年級(jí)小學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師可通過學(xué)生實(shí)際生活，向?qū)W生滲透案例教學(xué)法。在此過程中，英語教師可為學(xué)生設(shè)置良好的對(duì)話情境，利用與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解英語知識(shí)。英語教師還可組織學(xué)進(jìn)行“角色扮演”，將案例對(duì)話內(nèi)容有效整合[3]。

例如，在教授陜旅版六年級(jí)英語《What Would You Like？》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語教師首先可向?qū)W生，出示不同物品的圖片。接下來，英語教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說：“What Would You Like？”此時(shí)，英語教師隨意說出一個(gè)物品的英語單詞，由學(xué)生將該物品圖片遞交教師。其次，英語教師可將學(xué)生劃分成不同的對(duì)話小組，并為學(xué)生設(shè)置“雜貨鋪老板”，以及“消費(fèi)者”的身份，引導(dǎo)學(xué)生通過英語對(duì)話形式，彼此展開“What Would You Like？”對(duì)話練習(xí)。如此一來，不僅能有效提高學(xué)生的英語口語能力，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識(shí)。

三、提出問題提高學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的促進(jìn)者。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合案例教學(xué)法的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的問題情境。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面探究解決問題的正確途徑，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索欲?？茖W(xué)的教學(xué)問題，是啟發(fā)學(xué)生建立英語思維，做到學(xué)以致用的有效途徑。

例如，在教授陜旅版六年級(jí)英語《What did you do last weekend？》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語教師可利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放動(dòng)畫短片《小豬佩奇》，引導(dǎo)學(xué)生觀看佩奇一家的周末行程。觀看結(jié)束后，英語教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，向?qū)W生提出問題：“What did you do on the weekend”針對(duì)此問題，英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用英語回答，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平[4]。接下來，英語教師可借助案例的引入，緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展變革，小學(xué)英語教學(xué)在長(zhǎng)足發(fā)展中，已經(jīng)取得了較為理想的成果。經(jīng)過小學(xué)英語教師的科學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用優(yōu)勢(shì)，不僅有效的提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，還強(qiáng)化了學(xué)生英語運(yùn)用水平。在實(shí)際教學(xué)中，借助案例教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中，以此升華小學(xué)英語教學(xué)成效，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的英語基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雪飛. 案例教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 傳播力研究， 2018， 2（32）：200.

[2] 高金釧. 淺談案例教學(xué)與小學(xué)英語教育[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（005）：151.

[3] 葉林艷. 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂運(yùn)用案例教學(xué)的策略[J]. 電腦樂園·信息化教學(xué)， 2018（8）：0185-0185.

[4] 羅小平. 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語運(yùn)用案例教學(xué)的研究[J]. 名師在線， 2019（2）：4-5.

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