高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)路徑探討

武麗娟

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念不斷深入，如今的音樂教學(xué)成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)中，需要學(xué)生具備審美能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，缺乏審美教育，阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展，難以體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值。因此，高校開展音樂教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以此來提高音樂節(jié)教學(xué)價(jià)值。本文主要分析了在高校音樂教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

引言：在音樂學(xué)科中，功能價(jià)值較為豐富，主要表現(xiàn)是：認(rèn)知功能、教育功能、審美功能等。在高校中將音樂作品引入到教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能夠提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而讓音樂教學(xué)價(jià)值提升。因此，高校在音樂教學(xué)中，要重視音樂教育的價(jià)值，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂教學(xué)審美能力。

一、高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的內(nèi)容

在高校的音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)音樂可以通過聆聽和演唱等方式有效理解音樂的思想及內(nèi)涵，提高音樂素養(yǎng)并培養(yǎng)學(xué)生自身的審美品質(zhì)。對(duì)此，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，更應(yīng)該理解音樂的內(nèi)容，通過音樂的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，不能只掌握基本的音樂理論知識(shí)或者演唱技巧。不同的學(xué)生個(gè)體，審美能力各不相同，因此，需要學(xué)生通過后天的學(xué)習(xí)來不斷積累音樂知識(shí)。在音樂教育中主要包括：第一，音樂的感知能力。在大學(xué)的音樂教育中，培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生形成良好的音樂感知能力。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生具備基本的音樂感知能力時(shí)，就會(huì)對(duì)音樂的旋律與節(jié)奏更敏感，由此才能真正理解音樂中想要表達(dá)的思想情感。如果學(xué)生不具備基本的音樂感知能力，學(xué)生將難以達(dá)到欣賞音樂的境界。第二，音樂的審美能力。欣賞音樂應(yīng)該以感性體驗(yàn)為主，以理性認(rèn)知為輔，通過音樂的感知能力，采用更加理性的思維方式體驗(yàn)情感，從而促進(jìn)學(xué)生形成音樂審美能力。由此可見，學(xué)生應(yīng)該將理性與感性相結(jié)合，有效分析和理解音樂作品，既能充分發(fā)展自己的音樂感知能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第三，音樂的想象能力。對(duì)音樂深入理解，是培養(yǎng)想象力的過程，而想象就是一種抽象的思維模式。因此，在音樂教學(xué)中，學(xué)生要充分理解音樂作品，以此來想象和感受音樂的意境，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂審美想象能力[1]。

二、高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性

音樂教學(xué)是高校中不可或缺的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并且也逐漸開始重視音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的價(jià)值與重要性。在審美能力教育中，音樂鑒賞教學(xué)也是其中的重要組成部分，因此具有一定的重要性。在人文關(guān)懷的角度來看，高校開設(shè)音樂課程也是十分重要的。分析鑒賞音樂作品，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到音樂理論知識(shí)，提高自身的音樂鑒賞能力，而且可以多維度的領(lǐng)略到外國的文化與傳統(tǒng)傳統(tǒng)、民風(fēng)與民俗，以及相應(yīng)的哲學(xué)思想。同時(shí)，可以讓學(xué)生深層次的認(rèn)識(shí)到，對(duì)于不同類型的音樂作品，具有其不同的審美價(jià)值與鑒賞意義。除此之外，我國的新課改要求：“以審美欣賞為核心”，因此，教師在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要及時(shí)發(fā)掘出音樂中蘊(yùn)藏的審美因素，以此來引導(dǎo)學(xué)生站在全新的角度欣賞和解讀音樂的精髓。由此可見，在音樂教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都應(yīng)該及時(shí)更新，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力[2]。

三、高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)路徑

（一）重視開展音樂審美教育，創(chuàng)新教育教學(xué)

開展音樂教學(xué)，是大學(xué)美育教學(xué)中重要的實(shí)施途徑之一?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)力。基于此，高校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以采取三種措施：一是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生要積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自身是被充分尊重的，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美能力;二是利用多媒體教學(xué)資源，將音樂課程與之整合，提升音樂教學(xué)的課堂效果，也分別為教師與學(xué)生提供更多新的“教”與“學(xué)"的體驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受到音樂內(nèi)涵與音樂魅力;三是教師通過課外的音樂實(shí)踐活動(dòng)，來舉辦相關(guān)的文藝匯演節(jié)目，將音樂實(shí)踐教學(xué)工作真正落實(shí)，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生要有規(guī)律的學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生受益匪淺。

（二）引入流行音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)代的教育背景下，大部分大學(xué)生都喜歡流行音樂，而對(duì)古典音樂并不了解，更不懂得欣賞。之所以會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是受當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境的影響，并且也在一定程度上，也極大影響了學(xué)生的音樂審美能力。實(shí)際上，相較于古典音樂，流行音樂的發(fā)展更具有時(shí)代感，其豐富的形式也是緊跟新時(shí)代發(fā)展腳步的，更接近于當(dāng)代人的生活，深受人們喜愛。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生深刻感受音樂

音樂的不同類型會(huì)帶給人們不同的心情，同樣，不同的音樂環(huán)境與旋律，也會(huì)為人們帶來不同的感受。教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，要將愉快的音樂引入到學(xué)生內(nèi)心里，從而讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，更積極地學(xué)習(xí)音樂和體會(huì)音樂，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂情感。而讓學(xué)生欣賞自身不感興趣或與學(xué)生的生活實(shí)際不相符的音樂，教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的享受音樂。

（四）注重對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法之一?？梢酝苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)興趣，在音樂素養(yǎng)上提高學(xué)生的認(rèn)知。要想進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂專業(yè)知識(shí)水平，需要教師要對(duì)學(xué)生展開詳細(xì)的交流，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇科學(xué)的教育措施。提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師也要注重學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合以人為本的教學(xué)措施，以此提高音樂教學(xué)水平。與此同時(shí)，由于音樂教學(xué)較為靈活，那么在課堂中，教師可以根據(jù)國內(nèi)外的著名案例來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，推進(jìn)學(xué)生深層次理解音樂的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和審美能力[3]。

（五）情境創(chuàng)設(shè)，感受音樂美

不同的音樂樂曲意境帶給人們的心靈感受是不同的。在樂曲意境教育的過程中，如果教師能將愉悅輕松的音樂代入，可以更好的吸引學(xué)生主動(dòng)欣賞樂曲的意境，同時(shí)激發(fā)其興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)欣賞樂曲，從中感受音樂的樂趣，了解音樂的意境，更好的提升音樂素養(yǎng)。只有學(xué)生對(duì)樂曲產(chǎn)生興趣，才能積極自主的對(duì)樂曲進(jìn)行分析和鑒賞，而且可以保持持久的熱情及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，如果學(xué)生對(duì)欣賞樂曲不感興趣，或者為學(xué)生創(chuàng)造的意境不理想，學(xué)生心情也會(huì)有所差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情都會(huì)下降。所以，教師應(yīng)該將樂曲意境與學(xué)生的實(shí)際情緒相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率。

（六）在學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，培養(yǎng)音樂美感

有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂曲的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣從自身抓起。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂曲的興趣，教師可以將樂曲與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，還可以結(jié)合樂器操作等，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，由此培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)素養(yǎng)與音樂美感。

結(jié)束語：綜上所述，高校的音樂教育是美育教學(xué)中的重要組成部分，但出于多種原因，我國高校的音樂教學(xué)依然存在不足之處。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，不僅可以提高音樂素養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的精神世界，拓寬學(xué)生視野。因此，教師要以審美能力為核心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚遠(yuǎn).高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)分析[J].鴨綠江（下半月），2020（06）：87.

[2]郭曉艷.高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（10）：84.

[3]王知正.高校音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力提高研究[J].黃河之聲，2019（16）：111，123.