融入信息技術(shù)，打造中職數(shù)學高效課堂

陳靈秀

摘要：搭建中職數(shù)學的高效課堂，一直是全體中職數(shù)學教師一同追求的目標，也是對中職數(shù)學教育的持續(xù)探索、提升。對中職學校學生來講，積極地搭建數(shù)學教學的高效課堂，可以協(xié)助其靈活運用課堂教學時間，學得中職數(shù)學課程多種多樣的知識，提高其數(shù)學課水準和數(shù)學應(yīng)用能力。因而，文中主要論述了對于中職數(shù)學怎樣打造出高效率教學課堂，開展以下幾個方面剖析。

關(guān)鍵字：中等職業(yè)教育;數(shù)學教學;智慧課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-272

前言

中等職業(yè)學校職業(yè)技術(shù)學校與基礎(chǔ)教育學校在教學方法上存有一定的區(qū)別，在中等職業(yè)教育中，教師要主要塑造學生的專業(yè)技能，進而為國家塑造出很多高品質(zhì)的技能人才與高質(zhì)量員工。伴隨著全國各地各中小學對新課改的推動，中等職業(yè)學校對學生的文化教育也務(wù)必開拓創(chuàng)新，那么中職數(shù)學高效課堂的方式究竟有什么呢？

一、信息化管理技術(shù)性在中職數(shù)學中的促進性

信息化管理技術(shù)性的全面的發(fā)展和歸納，促使信息化管理技術(shù)在課堂教學工作上獲得普遍的運用。信息技術(shù)應(yīng)用在中職數(shù)學課堂教學的過程具有輔助作用。教師能夠運用信息化管理中的現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生演試不一樣的數(shù)學分析模型，對學生進行多樣化的文化教育。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教師的教育方式，對中職數(shù)學課堂教學具有了主動性作用。針對學生而言，信息化管理技術(shù)是一種全方位可靠的課堂教學輔助軟件。教師能夠?qū)⒄n后練習提升練習題提交在信息管理系統(tǒng)中，學生依據(jù)本身要在課后練習從信息管理系統(tǒng)中尋找所要的題型進行自身訓練。信息管理系統(tǒng)在學生眼前變成了一種可靠合理的教學工具，可以為學生出示豐富的知識庫系統(tǒng)，提升學生學習質(zhì)量的另外提升學生的學習效果，使本來枯燥無味的數(shù)學學習越來越簡易有意思，激起了學生的自學能力，促使中職學校學生在高效率的、有趣的數(shù)學教學方式中進行中職數(shù)學課程內(nèi)容的學習。不難看出，信息化管理技術(shù)性在中職數(shù)學課堂教學中具有了促進性的作用。

二、信息科技自然環(huán)境下中職數(shù)學課堂教學的現(xiàn)況

2.1學生學習功底差，對學習數(shù)學沒什么興趣。

與普高學生比照，中職學校學生學習素質(zhì)不高，在學習中主要表現(xiàn)出學習基礎(chǔ)不扎實、學習能力劣等難題。因而在中職學校課堂教學學習中，存在自律意識能力不強、聽講不用心及沒有準時進行作業(yè)等狀況。那樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學生在上課中聽不明白教師講授的教學內(nèi)容，長期下來對數(shù)學課造成了厭倦心理狀態(tài)。

2.2忽略數(shù)學教學的應(yīng)用性，學生實踐活動能力不高。

與別的課外教育比照來講，數(shù)學教育兩者之間共通性不強，使學生無法深層次體會數(shù)學教學的必要性。在進行數(shù)學教學中，部分學校并沒有讓數(shù)學與其他一類專業(yè)課堂進行相互融合。部分中職教師在課堂教學過程中僅僅教學生怎樣套入公式，這種教學方式對學生實踐能力的提升意義并不大。

2.3“教”與“學”錯位，學生學習激情不高。

從教師方面來講，在課堂教學中部分教師仍未把握好學生總體學習水平。在教授知識的時候，沒有完全考慮到學生的接受度，課堂教學腳步過快。另外，學生針對專家教授的內(nèi)容不明白之處，也不會立即了解，導(dǎo)致學生與教師中間欠缺溝通交流，部分教師單方面覺得學生早已把握所教給的知識，學生學習激情不高。

三、信息化管理技術(shù)性在數(shù)學教學中的運用對策

3.1融合互聯(lián)網(wǎng)資源，提升備課教案品質(zhì)。

完成中職數(shù)學和信息科技的緊密結(jié)合，教師最先要提升對互聯(lián)網(wǎng)上多元化教育資源進行挑選、免費下載、提升融合的能力。在備課教案過程中對互聯(lián)網(wǎng)上包含聲頻、視頻、文本、照片等以內(nèi)的教育資源，依據(jù)學生具體有效挑選，并對其進行提升融合，產(chǎn)生包含導(dǎo)學案、練習題、微型課、教學課件、教案設(shè)計等以內(nèi)的詳細的備課教案。教師還能夠?qū)⑦@種材料放到中等職業(yè)學校的社區(qū)論壇上，供別的教師免費下載，同科教師中間還可以對于備課教案發(fā)布分別的不一樣建議，在教研組組員博采眾長的基礎(chǔ)上對備課教案進行提升融合，進而進一步提高備課教案品質(zhì)。不一樣技術(shù)專業(yè)教師還能夠依據(jù)自身學生的技術(shù)專業(yè)特性，對備課教案進行調(diào)整，以迎合不一樣技術(shù)專業(yè)學生人性化要求的課程內(nèi)容，講“有效”的數(shù)學課，進而激起學生的學習自覺性。

3.2構(gòu)建學習情景，激起學生的學習興趣。

教師能夠運用信息科技構(gòu)建多元化的學習情景。在不一樣學習情景之中，學生親自參加到把握知識的過程之中，這對豐富他們的情感體驗、激起他們的學習興趣具備關(guān)鍵作用。擁有明顯的學習興趣的支撐點，他們的學生自主學習觀念才會提高，課堂教學學習效率也才可以更強。

3.3自主創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的學習主動性。

針對中職學校的學生來講，把握豐富多彩的邏輯性知識和優(yōu)良的素質(zhì)，十分有利于學生日后的發(fā)展。因而，數(shù)學課教師在應(yīng)用當代信息科技對學生進行文化教育的過程中，教師要積極地自主創(chuàng)新教學策略，不斷創(chuàng)新的教學方式，為學生構(gòu)建優(yōu)良的教學環(huán)境，從而激起學生的學習沖動，激發(fā)學生的學習主動性。

結(jié)語

總而言之，運用高效課堂對中職學校學員進行課堂教學，在提升學員本身潛力的另外激起創(chuàng)造力與理論性。一個智慧課堂的創(chuàng)建也要教育工作者與學員的共同奮斗，用發(fā)展的目光看難題，用努力解決困難，將中職數(shù)學高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)繼續(xù)發(fā)揚光大。

參考文獻

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