談?wù)勅首屝W(xué)語文課堂激情綻放

王艷芝

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是他們能夠積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的飛躍，需要我們教師科學(xué)施教以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們能夠積極自主地投入課堂學(xué)習(xí)過程中提高自身的語文素養(yǎng)。我們要按照新課程理念的要求，采取科學(xué)有效的策略來誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們的自學(xué)能力在我們的培養(yǎng)下不斷提高。本文筆者根據(jù)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力在各個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中得到提高的一些實(shí)際措施。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;傳授方法;提高

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-295

新課程小學(xué)語文教學(xué)的有效性需要充滿活力的新課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是新課堂能夠成功開展的基礎(chǔ)。然而，要讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，我們根據(jù)他們的情況：他們變成了留守兒童，父母外出打工無人管教，學(xué)生不能自律，沒心思學(xué)習(xí);農(nóng)村出現(xiàn)了讀書不如趁早打工的念頭，受其影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，以至厭學(xué)。這些問題導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的積極性不高。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。那么農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我就來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，為他們能夠自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生才能輕松愉快的掌握相關(guān)的語文知識，這樣他們才會(huì)對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生激情，并漸漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)才能為自學(xué)打開有效之門。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算很佩服，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)提出疑問。一個(gè)學(xué)生說：“如果諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅不講信用，那諸葛亮的計(jì)劃不就完了嗎？有的學(xué)生說：如果船上沒有十萬支箭，那諸葛亮又該如何呢？周瑜會(huì)怎么樣？還有的學(xué)生說：諸葛亮成功的原因是什么？”通過學(xué)生提出的疑問，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)初步了解課文內(nèi)容并向深層次探究。這時(shí)我不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生更多空間，讓他們在課堂上大膽發(fā)言，敢于提問，使課堂閃爍著探究、創(chuàng)新的的火花。

例如，我在教學(xué)《感受陽光》為題組織學(xué)生寫作活動(dòng)，我把學(xué)生帶到校外，讓他們用自己喜歡的方式去“感受陽光”。于是，有的學(xué)生用放大鏡聚焦陽光做燃紙實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生把手帕洗干凈然后在陽光下晾曬，有的把小棒插在水里觀察小棒折射的影子，還有的學(xué)生索性躺在草地上盡情接受陽光的沐浴……我悄悄用攝像機(jī)錄下了這些活動(dòng)過程，包括學(xué)生現(xiàn)場語言、表情等細(xì)節(jié)。回到教室以后，我讓學(xué)生暢談自己的感受，同時(shí)播放錄像，幫學(xué)生回憶和體會(huì)細(xì)節(jié)，最后我要求學(xué)生：以“感受陽光” 為題寫一篇作文，內(nèi)容不限，形式不限。學(xué)生聽后，特別的高興，因?yàn)樗麄冇袑懖煌甑膬?nèi)容，有寫不完的感受，寫起來得心應(yīng)手，之所以說，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就能夠自主學(xué)習(xí)。

二、充分挖掘閱讀材料的趣味性，讓學(xué)生自主投入語文學(xué)習(xí)

多讀課外書，可以促使學(xué)生從兩層意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)：一是學(xué)生在閱讀的過程中本身就進(jìn)行了自我解讀、自主學(xué)習(xí);二是由于進(jìn)行了課外閱讀，學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)得以不斷地建構(gòu)、知識不斷地變得豐厚，而在課堂上能超越老師、超越文本，進(jìn)行創(chuàng)造性地、個(gè)性化地閱讀、理解，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣和方法。另外，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長農(nóng)活負(fù)擔(dān)重，文化水平較低，閑余時(shí)間較少，沒有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)，很少給孩子買課外讀物。有的家長一有空閑就看電視，閑聊，少數(shù)人甚至打牌影響孩子的學(xué)習(xí)。孩子耳濡目染，上行下效，課外閱讀無從談起。為此，我們應(yīng)該做到：首先、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。農(nóng)村小學(xué)語文教師要想方設(shè)法、積極主動(dòng)地拓展學(xué)生課外讀書量。筆者在所教班級建立了“班級圖書角”，有上百冊。這些書，有學(xué)生捐的，有我個(gè)人收藏的;有學(xué)生集資從書店和舊書攤上購得的。通過這種方式，集中了課外書資源，使學(xué)生能讀到更多的課外書。其次，設(shè)法讓學(xué)生愛讀課外書籍，那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

閱讀習(xí)慣，指的是不需要教師強(qiáng)制，就能自覺地去進(jìn)行閱讀。在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地通過學(xué)習(xí)各類文章，并進(jìn)行一系列的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累豐富的知識，發(fā)展語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。選擇好自己要閱讀的書，讀每本書不能半途而廢，要養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習(xí)慣，領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂趣。這樣久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。二是定時(shí)。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活情況，確定讀書的時(shí)間，要做到每天必讀。三是制定一個(gè)讀書計(jì)劃。在閱讀教學(xué)中，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體。

在閱讀過程中，以讀為主，讀中感悟。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情，也就是：“以讀求悟，讀中見悟”。

比如，在教學(xué)《釣魚的啟示》一文中，“我”和父親去釣魚，后來父親讓“我”把釣到的鱸魚放回湖里，我得到了什么啟示？讓學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來難在哪里？我的心里變化是怎樣的？”這一重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生換位體驗(yàn)，加強(qiáng)對難點(diǎn)的理解，在自然投入的狀態(tài)下，受到情感的熏陶，領(lǐng)會(huì)文章所闡明的道理和啟示，走進(jìn)人物的內(nèi)心，傾聽人物的聲音，體會(huì)爸爸的嚴(yán)格要求給“我”帶來的啟示。再讓學(xué)生依托一個(gè)抓得著的事件去談，感悟這句話中所蘊(yùn)含的哲理，這就自然降低了理解的難度，有利于營造出良好的課堂學(xué)習(xí)和研究的氛圍。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟到難就難在要想作出正確的道德抉擇，就要克服種種誘惑，經(jīng)歷心靈上的煎熬，只有經(jīng)歷了一次次心靈上的考驗(yàn)，最終才能戰(zhàn)勝自我，起得成功。實(shí)踐證明，只有把全體學(xué)生看作感悟的主體，營造情感氛圍，積極架設(shè)一座溝通“學(xué)生主觀存在”和“教材客觀存在”的橋梁，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣的感悟才有深度。

三、因材施教，實(shí)施好情境教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生生活空間樸實(shí)，見識狹窄。但也有其獨(dú)特文化來源。因此，教師應(yīng)樹立“大語文”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)那種封閉式的苦讀走向開放型的自主學(xué)習(xí)。從課堂走向課外，從校園走向校外，使語文成為一泓活水，在豐富多彩的社會(huì)生活中學(xué)語文，長才干。對于農(nóng)村小學(xué)語文教師來講，要充分地開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)語文資源。農(nóng)村小學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中蘊(yùn)含著無盡的知識。我們要“跳出課堂教語文”，將農(nóng)村生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。因此，我們要讓農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和農(nóng)村日常生活聯(lián)系起來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，拓展了求知的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在語文作文教學(xué)中，我們農(nóng)村有著優(yōu)美的自然風(fēng)光、有著各種各樣的動(dòng)植物、有著千奇百怪的山峰、有著清澈見底的小溪，這就為學(xué)生提供取之不盡的寫作素材，教師在作文教學(xué)中要充分利用這些自然條件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，在寫作的時(shí)候就不存在無從下手，找不到要寫的東西，比如寫一處景物，教師把學(xué)生帶出校外，指定一處景物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察要準(zhǔn)確，抓住景物的主要特征，如形狀、色彩、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的特征;引導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，還要注意描寫的順序、層次、重點(diǎn)、景物間的關(guān)系及景物各部分的關(guān)系，要有順序地把這些寫下來;描寫時(shí)用詞要優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，還可以適當(dāng)引用一些比喻、擬人等修辭手法來修飾，使文章更加生動(dòng)具體。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的地觀察，主動(dòng)地觀察體會(huì)，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說了。

總之，今天的小學(xué)語文教學(xué)必須與新課程的改革觀念同行，認(rèn)真根據(jù)農(nóng)村學(xué)生面臨的困難和生活空間進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。為我們的教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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