運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考

葉芬 徐細(xì)紅

摘要：雖然在新課程改革的要求下，學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，但當(dāng)前許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然遵循傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)、習(xí)題學(xué)習(xí)和教師評(píng)語的固定模式。只是讓學(xué)生通過做更多的練習(xí)來提升數(shù)學(xué)理解。而學(xué)生也只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從主觀上也忽視了自己的學(xué)習(xí)思考能力。因此，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維鍛煉工具，可以充分刺激學(xué)生的右腦。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以對(duì)學(xué)生的記憶、閱讀和思維發(fā)展進(jìn)行方一定的鍛煉。對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：思維導(dǎo)圖的模式可以刺激人的右腦，這是一種有益于學(xué)生的記憶、閱讀以及思維發(fā)展的鍛煉方法。思維導(dǎo)圖的教學(xué)有利于學(xué)生的思維和邏輯的平衡發(fā)展，從而給學(xué)生的大腦的潛力開發(fā)帶來益處，這對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維方式完善有很大的幫助。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。簡(jiǎn)而言之，就是可以幫助學(xué)生思考，迅速理清學(xué)習(xí)思路，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生的思維方式帶來不斷地啟發(fā)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，學(xué)生可以清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地分析自己的問題，培養(yǎng)自己的邏輯思維和推理思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過教師的引導(dǎo)，獨(dú)立額思考、解決數(shù)學(xué)問題，并將所學(xué)知識(shí)從點(diǎn)連接起來形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法。

一、教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)額數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出要不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而達(dá)到課堂的高效管理教學(xué)。按照這樣的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中優(yōu)化各種知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分挖掘細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力[1]。而思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)、全面、具體、清晰地展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有點(diǎn)，它可以使教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成網(wǎng)狀樹狀的圖形。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以清晰地展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀、清晰地了解到教學(xué)目標(biāo)。而這種教學(xué)情境的嚴(yán)謹(jǐn)性和組織性也能夠使學(xué)生迅速理清所學(xué)內(nèi)容關(guān)系，并利用所學(xué)的知識(shí)情境進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在“一個(gè)兩位數(shù)的乘法是因數(shù)”的課堂教學(xué)中，由于教材和課程中涉及到一定的紙面計(jì)算和口頭計(jì)算等不同形式的計(jì)算方法，還存在大量的應(yīng)用問題，因此教師需要通過實(shí)例演示的教學(xué)方法來為學(xué)生展示每一個(gè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。然而，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)內(nèi)容容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生困難。但是，如果老師能在每節(jié)課之后用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)教授的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把知識(shí)點(diǎn)全面的展示給學(xué)生觀看，將會(huì)非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解一個(gè)因數(shù)就是兩位數(shù)的乘法。

二、教師要通過思維導(dǎo)圖不斷突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力

由于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，尤其是一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易串行，難以把握重要的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提升。而要想解決這一問題，教師可以通過思維導(dǎo)圖的模式行教學(xué)，用整體體系的結(jié)構(gòu)展示那些比較相似的知識(shí)點(diǎn)，通過圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，這樣也有利于教師解決教學(xué)中的疑難問題，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知以及判斷能力。比如，在“幾何圖形”的學(xué)習(xí)中，由于涉及多種圖形，而多邊形又包括正方形、矩形、梯形等多種形狀，小學(xué)生的思維很難在很短的時(shí)間內(nèi)識(shí)別掌握出如此多不同的形狀。因此老師每介紹一個(gè)圖形，就可以在黑板上畫一個(gè)圖形配上文字說明。在課堂上學(xué)生們討論完所有的圖形特點(diǎn)后，他們就可以通過思維導(dǎo)圖來掌握各種圖形之間的關(guān)系。這樣學(xué)生就不容易通過意義記憶記憶來混淆它們之間的特點(diǎn)了，也便于學(xué)生記憶掌握這些知識(shí)，不斷提高他們的思維以及判斷能力[2]。

三、教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，從而提高學(xué)生的歸納與總結(jié)能力

及時(shí)的回顧以及復(fù)習(xí)在教學(xué)過程中也是非常重要的，復(fù)習(xí)也是教學(xué)的過程，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是對(duì)每個(gè)單元章節(jié)目錄的復(fù)習(xí)。通過對(duì)章節(jié)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，能夠讓學(xué)生學(xué)生的歸納總結(jié)能力得到培養(yǎng)鍛煉。同時(shí)還可以幫助學(xué)生處理和分析一定的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。而為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵問題，我們可以通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)整個(gè)單元，然后讓學(xué)生快速掌握每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)以及概念，從而解決學(xué)生的問題。通過全面回顧復(fù)習(xí)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也得到了提高，教師的教學(xué)效果和質(zhì)量也能得到很大的提高。比如：在“圓”這一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過小組討論和合作，讓學(xué)生不斷了解掌握一個(gè)圓的周長(zhǎng)、面積等公式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并形成它們之間各種關(guān)系的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生以合作討論和合作探究的形式總結(jié)圓的相關(guān)概念，從而完成復(fù)習(xí)任務(wù)。他們不僅能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能夠解決老師提出的一些問題。鍛煉自己的思維。

結(jié)語

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以開發(fā)學(xué)生大腦思維工具。雖然它的模式很簡(jiǎn)單，但卻非常

有效，是一種有效的教學(xué)輔助工具，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握。在今后的教學(xué)過程中，小學(xué)地?cái)?shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，在簡(jiǎn)教學(xué)后設(shè)計(jì)一個(gè)清晰易懂的知識(shí)體系圖，讓學(xué)生可以利用思維圖掌握相關(guān)知識(shí)之間的練習(xí)，然后掌握自學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉蓮.探究如何利用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（03）：35-36.

[2]束佩芳.借助思維導(dǎo)圖，提升數(shù)學(xué)思維——以蘇教版一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（34）：40-41.

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