秦健

摘要：著名的教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。知者問的巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，有效的提問能夠啟迪學(xué)生的思考，引起學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，讓學(xué)生在課堂上更加的積極主動(dòng)，這在數(shù)學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)尤其明顯。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的優(yōu)化課堂提問的方式要在數(shù)學(xué)課堂上提出切實(shí)可行的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞與問題的探究，能夠在頭腦中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的深入挖掘。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問方式的具體策略展開論述，以求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從客觀的層次來看，小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的高速時(shí)期，在這一時(shí)期，教師要通過合理的方式提高學(xué)生的問題解決能力讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要關(guān)注到與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生合理的判斷問題并解決問題，教師要通過有效問題的設(shè)計(jì)的學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師也要進(jìn)行問題的優(yōu)化，通過合理調(diào)控問題的難度，把握提問時(shí)機(jī)等方式，讓學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)出更多的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主探究和小組合作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠積極主動(dòng)的在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過良好的課堂提問方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，關(guān)于學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 優(yōu)化問題結(jié)構(gòu)，將問題進(jìn)行合理的歸類

要想實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性，教師必須合理分析問題的價(jià)值，要提出具有啟發(fā)性的問題，關(guān)注的問題內(nèi)容的豐富和形式的多樣，只有這樣的問題才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用其中，與同學(xué)進(jìn)行問題的探究并最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化問題的價(jià)值，靈活的調(diào)控問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)提出問題，所提出的問題能啟發(fā)學(xué)生思維狀態(tài)的靈活發(fā)展。

作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師我在提出問題時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。從客觀的角度來看，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都是與眾不同的，他們的數(shù)學(xué)思維能力存在著客觀差異，因此教師就要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出不同的問題，讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能夠獲得數(shù)學(xué)思維能力的提升。教師要善于設(shè)計(jì)中具有層次性且結(jié)構(gòu)完整的問題串，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在問題解決的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)思維的進(jìn)步，從淺入深，由易到難，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正的體現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。

例如，在《圓的面積》這堂課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到圓的面積的計(jì)算公式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過切割和移動(dòng)長方形，并將長方形變成圓的方式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出圓的的面積公式，通過知識(shí)之間的遷移學(xué)生能夠用頭腦中已有的知識(shí)來推導(dǎo)出新的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決能力的提升。在此過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)遷移有更深刻的認(rèn)識(shí)，在日后的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒆陨眍^腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行考量，認(rèn)真的分析數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的有效解決。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化提問效果

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要關(guān)注的問題情境的重要作用，通過問題提問，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景下思考問題，讓學(xué)生帶著懸念去解決問題，從而豐富學(xué)生的理性認(rèn)知。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)需求來創(chuàng)設(shè)問題情境，及時(shí)改善學(xué)生的思維狀態(tài)，使其全面分析、解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，逐步提升學(xué)生的解題能力。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”一課教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中會(huì)出現(xiàn)的問題情境，通過選取學(xué)生生活中常見的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}展開分析與探索。教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生直觀認(rèn)知。

三、改變提問方式，改善提問效益

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中要想實(shí)現(xiàn)問題的合理設(shè)計(jì)，就要積極的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取科學(xué)合理的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并通過提問方式的合理選擇，提高課堂提問的有效性。在以往的課堂教學(xué)過程中，教師通常喜歡用口述的方式提出問題，一些教師也會(huì)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，在課件上展示問題，這種固定的問題提問方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞的狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此，在新的時(shí)代背景下，教師要適當(dāng)?shù)母纳茊栴}提問方式，要通過開放式問題比較是問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路回答問題，通過全面的啟發(fā)學(xué)生，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)中，教師可以從實(shí)際生活中的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析最近一次學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績，讓學(xué)生將全班同學(xué)的數(shù)學(xué)平均成績以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)，通過折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)出個(gè)人成績變化的趨勢。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題與生活是息息相關(guān)的并更深刻的體會(huì)數(shù)學(xué)問題和問題解決方案。

結(jié)語

綜上所述，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過多種教學(xué)方式展開課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要善于提問，善于積累，通過豐富多樣的課堂教學(xué)方式為學(xué)生傳授豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠獲得思維能力的提升。

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