劉春燕
【摘要】小學美術課的部分作業(yè)往往容易被教師忽視,但在目前的小學美術課程中,范畫的教學功能往往容易被評價或否定?;谶@種錯誤判斷,本文從小學美術作品的角度來研究范畫的價值和作用,闡明如何利用范畫來提高小學美術作品的質量。
【關鍵詞】小學美術;作業(yè)質量;范畫
引言:范畫教學是小學美術教學中傳統(tǒng)而有效的教學方式,直覺不僅對學生美術專業(yè)技能的學習有明顯的影響,而且可以開闊學生的視野,豐富教學內容,發(fā)展學生的感官,起著非常重要的作用。新課程改革后,教師陷入了能否在課堂上以身作則教孩子的惡性循環(huán),范畫教學不能激發(fā)小學生學習的主動性,也不能用手來表達內心的想法。技巧與創(chuàng)新之間的平衡很難確定在當前不斷發(fā)展的新形勢下,把握建模的技巧和時機,為小學低年級創(chuàng)造有效的美術課堂,教師要結合低年級學生的身心特點,在實踐中做好充分的準備。實踐表明,范畫教學的應用非常適合低年級學生的實際情況,進一步有效提高了相應的課堂效率。
一、示范教學、美術技能培訓
現(xiàn)有的創(chuàng)意教學方法中,教師只提供圖片供學生欣賞,沒有實際效果,教科書中沒有具體的圖片步驟,學生對繪畫過程還很難理解。因此,老師可以在課前準備好一切,一步一步向學生講解“范畫”的步驟,邊畫邊講解,將在有限的時間內獲得最好的教學。以教學《我的太陽》這一課為例來說,通過圖片不難看出,湘教版的美術教材圖例資料比較豐富,版式設計美觀,體現(xiàn)出獨特的視覺特色和可讀性,將隨堂練習和作業(yè)改為了活動,符合學生的行為特征。一年級學生式剛從幼兒園走出來的,需要一個適應的過程,這些在湘教版教材中也體現(xiàn)出來了,共有20課,其中《大家一起畫》、《繞繞涂涂》等都是屬于熱身引導課,讓學生通過造型游戲的方式參與到美術學習中來?!段业奶枴?、《做拼音卡片》、等,是讓學生能夠運用彩和色,進行添畫、想象畫練習,在美術活動中發(fā)展學生的想象力。
二、當前范畫應用的不足
(一)范畫臨摹過度。小學美術教學基本上分為兩個環(huán)節(jié)。第一個是臨摹環(huán)節(jié),第二個是寫生環(huán)節(jié)。臨摹是優(yōu)秀作品的參考,可以激發(fā)學生獨立創(chuàng)作。因為臨摹不如素描難,所以很多老師都以范畫為主要環(huán)節(jié),臨摹過度有以下缺點:第一,學生不能進一步有效地觀察相應的物體,不能有效培養(yǎng)學生獨立的觀察能力。第二,學生不能獨立調動聯(lián)想思維創(chuàng)新范畫,在臨摹環(huán)節(jié)的過程中,學生不能主動選擇圖形的構圖、圖形的顏色、線條的形狀等,只能將范畫的平面線條復制到自己的圖形中。
(二)以范畫為標準。藝術學科相對于其他學科具有強烈的人文性,教師可以進一步充分尊重學生相應的主觀學習需求,以便可以進一步激發(fā)學生相應的聯(lián)想思維,提高學生的創(chuàng)造能力,正確運用模型繪畫可以引導學生的繪畫旅程,發(fā)揮小學生的創(chuàng)造力。在實踐中,學生往往以范畫為標準,范畫已成為學生心目中的“正確答案”,在創(chuàng)作過程中,學生在腦海中尋找范畫形象并積極模仿,學生作業(yè)一模一樣,有違教學質量。教師是學生的向導,任務是為學生講道、教學和解決難題。
(三)對范畫誤判。在教學中,老師經常向學生介紹他們最喜歡的模型圖,并要求學生復制模型圖。老師喜歡粉彩藝術,但學生不一定喜歡粉彩藝術,造成了師生審美的沖突,甚至嚴重誤導了學生的審美。
(四)范畫圖片選擇不當。由于小學生相應的年齡特征,對抽象事物的認識不足,對具體事物的認識較好,因此教師應選擇內容清晰、題材明確的范畫。
三、充分利用教具特點
教具特點生動、形象、具體,有利于突破教學中的重點與難點,完善教學效果。多媒體課件把教學所需圖片、音像以及文字說明進行整合,實現(xiàn)教學活動的生動性。多媒體及網絡資源,使美術教學內容更寬廣、直觀,增強知識的廣度、深度。在教學中,老師經常向學生介紹他們最喜歡的模型圖,并要求學生復制模型圖。老師喜歡粉彩藝術,但學生不一定喜歡粉彩藝術,造成了師生審美的沖突,甚至嚴重誤導了學生的審美。的確,學生正處于特殊的成長階段,鑒賞觀念的形成很重要,審美感知的程度會進一步直接影響學生的審美判斷能力,教師“本質審美”的影響使學生陷入盲從的困境,部分教師因教學而以自我為中心,在模型范畫教學中犯了錯誤,使學生審美視野的參與度降低,阻礙了學生的個性發(fā)展。
四、范畫題材選擇
由于小學生相應的年齡特征,對抽象事物的認識不足,對具體事物的認識較好,因此教師應選擇內容清晰、題材明確的范畫。所以對人生理想的熱情應該選擇有童心和氣場的模特,很多老師忽視了模特選擇的必要性,沒有全面審視學生的認知和接受度,不遵循循序漸進的原則,混淆了無保護學生的天性和工作感知。
五、以靈活多變的模式打造高效課堂
范畫教學要根據學生的不同階段和心理特點,選擇不同合適的示范指導,有必要針對低年級學生的情況,打造一個畫作靈活多樣的高效美術課堂。
(一)通過范畫體現(xiàn)了老師的基本功。老師的樣板畫成為最主流的美術教學方式。新課程重組后,由于促進學生自主學習和教師帶頭作用,關于“教師模型范畫”的說法開始出現(xiàn),尤其是低年級的孩子模仿老師的畫,或者低年級的孩子,由于老師的示范,思維的擴展受到限制,同一個學生的作品隨處可見,這種情況更是如此。隨后,美術家在多節(jié)美術課上進行建模、講解和插圖,然后開始通過擦除或撤回范畫圖來拓寬小學生的思維,讓小學生更大膽地表達自己的觀點和想法。事實證明,老師的美術不是壞事,如果會教,可以極大地激發(fā)孩子的學習熱情,創(chuàng)造一個高效的美術課堂。
(二)還是以《瓜果飄香》為例,結合范畫的運用。描述了一幅優(yōu)秀的繪畫作品大小比較和咬合前后討論問題時,及時切換多媒體看水果大小,還利用多媒體幫助小學生通過欣賞水果元素建筑、服裝、日用品等來拓展思維。本課集欣賞、示范、總結于一體,最終的作業(yè)效果非常驚人,很容易讓學生理解、擴展和擴散自己的思維。
結語:總之,“范畫”是小學美術教學中不可或缺的工具,作為任何其他教學方式都無法替代的作品具有不可磨滅的價值。
參考文獻:
[1]歐陽仲柏.淺談“范畫”在美術教學中的作用[J].科技信息,2010(35).