楊雯鈞

摘要：本文以中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐性教學(xué)為切入點，展開具體分析，闡述了中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，其內(nèi)容有：學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和教師的教學(xué)模式單一化，并以此為依據(jù)，提出了中職數(shù)學(xué)課堂實踐性教學(xué)的改革探究：完善數(shù)學(xué)課程體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;借助多媒體教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力;設(shè)置網(wǎng)絡(luò)實踐課程體系，完善考核的評價標準;組織學(xué)生參加社會實踐活動，逐步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。中職教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行逐一分析，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在日后的就業(yè)中得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);中職教師;實踐性教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-041

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段中職學(xué)校教師的教學(xué)模式需逐步提高，在教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行針對性教學(xué)，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)天才。在實際生活中，數(shù)學(xué)本身與生活存在一定的聯(lián)系，教師要逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以此提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。那么下文針對中職數(shù)學(xué)課堂實踐性教學(xué)改革探究，給出了以下幾點建議。

1 中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中職學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要符合最新的課程標準，新課程標準提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。”數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育逐漸引起教育界的廣泛重視。

在核心素養(yǎng)視域下，教師愈加重視數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，如：空間觀念、推理能力、模型思想以及創(chuàng)新意識等。以下就推理能力一項做具體分析。研究數(shù)學(xué)命題的一種重要方法就是類比推理，該方法對學(xué)生的歸納、分析、推理能力有較高要求。在往年的試題中，頻繁出現(xiàn)過類比推理的題型。

1.2 教師的教學(xué)模式單一化

在中職學(xué)校教學(xué)期間，部分教師作為課堂的主體，而學(xué)生大多數(shù)都處于被動的狀態(tài)。而在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分是自己考進來的，而絕大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績較差，沒有考進理想的學(xué)校，父母靠關(guān)系讓學(xué)生來讀書，由于這些學(xué)生群體，他們的基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)知識的能力也稍微薄弱，學(xué)生由于自尊心的原因，產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，由于受家庭因素所影響，父母對孩子并未抱太大期望，從而使得學(xué)生自身并未覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而是應(yīng)付自身、應(yīng)付教師。在此之中，很多教師并沒有針對當前的教與學(xué)的關(guān)系做更多的研究，只是一味按部就班的傳授其課堂知識，片面的認為學(xué)生的基礎(chǔ)本山就差，課上講的再好，也發(fā)揮不了太大作用，因此過多失敗的經(jīng)歷，逐漸讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去一定的興趣，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事，甚至一些學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，再加上上課亂搞小動作等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，由于中職學(xué)校的學(xué)生的年齡處于思想啟蒙階段，一不小心就會使學(xué)生造成終身遺憾，所以，無論是數(shù)學(xué)教師還是其他科的教師都要對學(xué)生負責到底，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進行開展針對性教學(xué)。

2 中職數(shù)學(xué)課堂實踐性教學(xué)的改革探究

2.1 完善數(shù)學(xué)課程體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)作為中職院校的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中要通過逐步改變教學(xué)模式，借助數(shù)學(xué)的知識來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)。在學(xué)生剛?cè)胄Ｆ陂g，數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生進行逐一分析，針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行逐一篩查，在課余時間針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行補課，在補課期間，數(shù)學(xué)教師要逐步觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，通過與班主任的共同探究，以便更深入的了解學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要盡力做好銜接性教育，在數(shù)學(xué)課堂上要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過改變教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于中職學(xué)生而言，上學(xué)是為了就業(yè)而做準備，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間，教師首先要考慮好學(xué)生的專業(yè)需要，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行簡單的概況，在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，逐漸形成合理的知識結(jié)構(gòu)，通過課堂的教學(xué)態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，逐漸讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.2 借助多媒體教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在中職學(xué)校教學(xué)期間，教師要逐漸讓學(xué)生通過親身實踐來完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科的第一順位，隨著社會的發(fā)展需要，往往數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生他的頭腦便十分靈活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生的智力得到更好的開發(fā)，能夠使學(xué)生變得更加聰明。在教學(xué)理論的選擇應(yīng)體現(xiàn)融合，與學(xué)生日后就業(yè)的內(nèi)容相融合，通過逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，教師要讓學(xué)生作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，在講解函數(shù)這一課時時，教師可以先引導(dǎo)出三角函數(shù)、以及坐標軸之間的聯(lián)系，教師可以根據(jù)不同學(xué)生進行設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生自己去黑板上解答題目，并讓全班同學(xué)參考，其一為了訓(xùn)練學(xué)生自身的思維能力，其二為了讓所有學(xué)生參考其學(xué)生的答題思路，以此讓學(xué)生們之間進行共同學(xué)習(xí)。在答完題之后，教師可以通過提前備案設(shè)計好的正確完整的解題思路，借助多媒體視頻的方式，用幻燈片播放出來，讓學(xué)生們進行觀看，在觀看期間，教師可以邊講解邊暫停，讓學(xué)生陸續(xù)提出問題，在提問中逐漸提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

總之，在中職學(xué)校教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識逐漸應(yīng)用到實際生活中，在校期間，教師要積極組織學(xué)生進行參考社會實踐活動，來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)中，教師要通過活躍課堂氛圍，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實踐提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

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