探討幼兒園語言教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

圣懷花

摘要：在幼兒階段對學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)是十分必要的，并且，這一內(nèi)容也是幼兒教育過程中的重點(diǎn)。在這一過程中，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有生動性、活躍性的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的環(huán)境下積極、踴躍的表達(dá)自己的想法，從而不斷訓(xùn)練自身的語言表達(dá)能力。并且，在這一過程中，教師還需要對自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行不斷的調(diào)整和改善，不斷增強(qiáng)語言教學(xué)的有效性。于是，教師便可以將情景教學(xué)方式應(yīng)用在教育過程中，使學(xué)生能夠通過融入相應(yīng)的情景，而將自己的情感和思想進(jìn)行表達(dá)。本文將針對如何在幼兒園語言教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué);教學(xué)情景;幼兒園

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在進(jìn)行幼兒教育時，教師有必要將自己的教學(xué)精力放在對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生能夠在幼兒園擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過程中，教師可以將情境教學(xué)方法進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，讓學(xué)生能夠在一種相對較為輕松、自由的環(huán)境下，進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。在這一過程中，教師可以采取多種方法來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠得到前面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在多種教學(xué)方式的促進(jìn)下，逐漸形成積極、踴躍的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)，進(jìn)而使語言教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效提升。

1.開展豐富的實(shí)踐活動

在這一過程中，教師有必要以豐富有效的實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，教師可以通過對實(shí)物的利用，而讓學(xué)生感受到真實(shí)、具體的情景，使學(xué)生能夠通過對相關(guān)物品的觀察，而將自己的思想和情感進(jìn)行有效的表達(dá)。并且，在這一過程中，教師也可以將一些模擬的情景在幼兒園中進(jìn)行展示，將一些學(xué)生常見的物品應(yīng)用在語言教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠通過生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而逐漸對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較強(qiáng)的熟悉感，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加積極、主動的進(jìn)行語言的訓(xùn)練。

例如，教師可以在幼兒園內(nèi)模擬一個“水果超市”將學(xué)生平時常見的水果帶入到課堂，在這一過程中，教師可以讓學(xué)生通過觀察購買水果，而了解不同水果在形狀、顏色等方面的差異性，并讓學(xué)生在購買的過程中通過描述水果的特點(diǎn)，而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。之后，教師可以讓學(xué)生通過對水果的品嘗，而讓學(xué)生將水果的口感和味道進(jìn)行描述。通過這種方式，便能夠讓學(xué)生不自覺地進(jìn)行語言的表達(dá)，使學(xué)生能夠在一種生活化的情景下，進(jìn)行語言的訓(xùn)練。并且，在描述的過程中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生能夠逐漸對語言表達(dá)過程產(chǎn)生較大的興趣，進(jìn)而有效提高語言教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.以角色扮演的形式構(gòu)建教學(xué)情景

對于幼兒來說，故事、游戲等方面內(nèi)容都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，于是，教師便可以利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容應(yīng)用在語言教學(xué)中。只有學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容具有較大的興趣和熱情，才能夠激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且，在這一過程中，教師需要為學(xué)生提供思考的時間和空間，讓學(xué)生能夠通過對教師所講述故事的理解，在腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的情景。之后，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)自己所講述的故事來進(jìn)行表演活動。通過這種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)良的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在這種趣味性較強(qiáng)的氛圍下，而進(jìn)行主動的語言表達(dá)。并且，通過這種方式，能夠讓幼兒逐漸意識到幼兒園學(xué)習(xí)過程的趣味性，進(jìn)而能夠更加配合教師的教學(xué)過程。

例如，教師可以向?qū)W生講述《小馬過河》的故事，學(xué)生在聆聽和理解的過程中，便能夠?qū)适滤v述的環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的印象，并且，對于這種帶有趣味性的故事，學(xué)生能夠很容易在腦海中形成具體的畫面。之后，讓學(xué)生再對老馬、小馬、小松鼠等角色進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠通過對各個角色語言和做法的思考，而在演繹的過程中用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约耗X海中的畫面用語言的形式表達(dá)出來，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。并且，在這一過程中，教師也可以讓學(xué)生共同制作所需的道具，比如各個角色的頭套或是面具、故事中景物的模型等等，使學(xué)生能夠在一種相對較為真實(shí)的環(huán)境下，有效發(fā)揮學(xué)生的思維能力和語言能力，讓學(xué)生能夠逐漸感受到表演活動的儀式感，使學(xué)生能夠更加積極認(rèn)真的進(jìn)行參與，讓學(xué)生能夠在表演的過程中，逐漸了解故事所要表達(dá)的思想和道理，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練自身語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，豐富自身的思想體系。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在幼兒園語言教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方式這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括開展豐富的實(shí)踐活動、以角色扮演的形式構(gòu)建教學(xué)情境這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)τ變簣@教師提供一些幫助，讓學(xué)生通過教師的不斷引導(dǎo)，而逐漸實(shí)現(xiàn)對自身語言能力的提升，使學(xué)生能夠通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，而將自身全部的注意力集中在教師所開展的教學(xué)活動中，以此不斷促進(jìn)語言教學(xué)過程有效性的提升，為幼兒帶來更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件和語言環(huán)境。

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