張飛 田齊 冉旭東

摘要：史料教學(xué)是在國(guó)家對(duì)歷史新課教學(xué)實(shí)施教學(xué)方案改革后，對(duì)從事教育的工作者們著重要求的一種新型的歷史學(xué)科教學(xué)方式。史料教學(xué)，要求教師加強(qiáng)對(duì)史料的科學(xué)利用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感知能;要求學(xué)生不要一味圈禁在歷史教學(xué)教材的知識(shí)圓圈里面，鼓勵(lì)學(xué)生跳出課內(nèi)知識(shí)的圍墻，將對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)延伸到課外史料中去，利用史料知識(shí)增長(zhǎng)自己的歷史知識(shí)眼界，鍛煉自己的歷史科學(xué)思維，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)更深層次的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué);課外知識(shí);材料提取;加深印象

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

古語(yǔ)云：“學(xué)史可以明智?！睔v史是現(xiàn)代生活的一面銅鏡，可以讓現(xiàn)代生活中的人們對(duì)自己的言行舉止和思想道德進(jìn)行自我反思，同時(shí)借鑒歷史人物的經(jīng)驗(yàn)和思維，去匡正自己的言行舉止和思想道德。學(xué)習(xí)歷史，既是在歷史的長(zhǎng)河中見(jiàn)識(shí)、品味、感嘆古人的智慧與才能，還是在歷史的漫漫發(fā)展路途上摘尋先人種下來(lái)的智慧果實(shí)。史料教學(xué)，正是借助歷史材料對(duì)初中歷史教科書上的歷史知識(shí)進(jìn)行趣味拓展，也是借助歷史資料對(duì)學(xué)生歷史思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)歷史材料的運(yùn)用，利用歷史材料對(duì)課文上的歷史知識(shí)進(jìn)行深度講解與剖析。有效的史料教學(xué)應(yīng)用，既是指教師在課堂中的有效引導(dǎo)，也是指學(xué)生在課堂中的有效參與，師生共同達(dá)到“學(xué)史以明其智”的教學(xué)目的。

一、豐富學(xué)生課外知識(shí)

歷史是一門知識(shí)極為豐富的學(xué)科。史料教學(xué)主要形式是借助歷史文獻(xiàn)和資料進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)的輔助教學(xué)，因此，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)需要具有一定程度的了解水平。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生主動(dòng)豐富自己的歷史課外知識(shí)，畢竟，歷史無(wú)法被完全記載在教科書中，僅僅只學(xué)習(xí)課本上歷史知識(shí)的學(xué)生，無(wú)疑是一只井底之蛙。只有當(dāng)學(xué)生的課外知識(shí)足夠充實(shí)豐富，才能夠?qū)Υ罅康臍v史文獻(xiàn)和資料有所認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而能夠在教師在課堂上進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，積極地融入其中。

例如，在對(duì)“安史之亂與唐朝衰亡”教授時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)這兩件著名的歷史實(shí)踐的社會(huì)背景提前進(jìn)行了解，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和記載資料進(jìn)行查閱。比如，在授課之前，要求學(xué)生了解安史之亂的歷史原因和具體事件，結(jié)合歷史文獻(xiàn)和記載資料，分析和把握安史之亂的歷史原因，對(duì)經(jīng)典的歷史事件進(jìn)行理解和記憶，豐富自己的歷史課外知識(shí)。在課堂上，要求學(xué)生自覺(jué)組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)自己查閱和收集到的歷史史料進(jìn)行分享和討論，進(jìn)一步豐富學(xué)生的歷史課外知識(shí)接觸面。在課后，教師可以適當(dāng)布置一些課外閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史課外知識(shí)的好習(xí)慣。

二、強(qiáng)化材料提取能力

歷史材料為了能夠交代清楚一件歷史事件的前因后果以及歷史影響，往往會(huì)采用大量修飾性的語(yǔ)言，進(jìn)行具體描述。所以我們總是能看到一大段一大段的歷史資料，這些文字中具有學(xué)習(xí)價(jià)值的文字可能不到三分之一。為了能夠提高學(xué)生史料學(xué)習(xí)的效率，教師在進(jìn)行史料教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史材料有價(jià)值的信息的提取能力。提取最有價(jià)值的歷史信息，不僅有利于學(xué)生對(duì)史料的學(xué)習(xí)效率，還能有效地防止學(xué)生被一大段的歷史文獻(xiàn)資料消磨學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，在教授“明朝的滅亡”時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，先對(duì)課本中的歷史材料進(jìn)行示范性的提取，教育學(xué)生提取有價(jià)值的歷史信息的正確操作方法，并且準(zhǔn)備一些課外的與明朝滅亡有關(guān)的歷史資料，作為課后作業(yè)布置下去，使學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的提取技巧，在課后能夠順利地應(yīng)用到歷史的課外學(xué)習(xí)中去。通過(guò)教師的正確示范和課后的作業(yè)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史材料的提取能力。在學(xué)生具備了一定水平的歷史史料信息提取能力后，教師可以進(jìn)一步教授學(xué)生如何對(duì)提取后的有效信息進(jìn)行整理、分類、歸納，并且引導(dǎo)學(xué)生將這種科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課內(nèi)以及課外的歷史學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的史料學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

三、加深歷史事件印象

史料教學(xué)的有效實(shí)施，不僅需要在教學(xué)前期和中期對(duì)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，還需要在教學(xué)后期對(duì)史料的理解和記憶方面進(jìn)行有效地提高。加深學(xué)生對(duì)歷史事件印象的教學(xué)方法，本質(zhì)都在于需要學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行動(dòng)腦思考，當(dāng)知識(shí)在腦海中經(jīng)過(guò)了反復(fù)有效地思考活動(dòng)時(shí)，才能夠刺激到大腦皮層產(chǎn)生相應(yīng)的知識(shí)記憶。所以，教師在對(duì)初中歷史進(jìn)行史料授課時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行主動(dòng)的思考，思考事件的發(fā)生與當(dāng)時(shí)的歷史背景有哪些關(guān)系，思考事件發(fā)生后對(duì)后來(lái)的歷史發(fā)展又產(chǎn)生了哪些影響，從而加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象。

例如，在教授“貞觀之治到開(kāi)元盛世”時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考貞觀之治發(fā)生的歷史原因是什么、開(kāi)元盛世產(chǎn)生的歷史原因是什么，貞觀之治與開(kāi)元盛世兩者之間具有哪些相同之處和不同之處，其中又有哪些不可忽略的歷史聯(lián)系。學(xué)生在對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行有效思考后，能夠更好地理解和記憶課外內(nèi)容，在腦海中形成一條明確清晰的歷史發(fā)展時(shí)間線，有利于學(xué)生對(duì)歷史事件加深印象和記憶。在課后，教師也可以為學(xué)生補(bǔ)充更多的課外歷史事件文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的聯(lián)系，在豐富學(xué)生的歷史知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和記憶。

歷史文獻(xiàn)和記載資料，是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都不能忽視史料這一重要的學(xué)習(xí)工具。先人的智慧往往沉淀在史料之中，對(duì)史料進(jìn)行有效教學(xué)或者有效學(xué)習(xí)，是加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)好歷史，更有利于學(xué)生把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，看清社會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神，更有利于學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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