林雨馨

摘要：解題技巧不能全部依靠死記硬背，而是需要我們對題意理解、剖析，以此對問題進(jìn)行深入探究。此外，解題技巧的形成是有源頭的，它可以是一種數(shù)學(xué)思維，也可以是一種具體的數(shù)學(xué)方法，只有我們靈活運(yùn)用了這種數(shù)學(xué)思維方法，才有助于問題的更好解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題技巧;圖示法;類比法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-074

數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，這便給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。正處在小學(xué)階段的學(xué)生，在解決抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問題時，常常會出現(xiàn)思維層面的障礙，并最終導(dǎo)致問題難以得到有效解決。同時，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生只是依賴于老師的教，而忽視解題方法的形成，這樣自然而然地難以提高解決問題的能力。對于此，我作為一名小學(xué)生，結(jié)合數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗，提出兩點解題技巧。

一、運(yùn)用圖示法，梳理數(shù)量關(guān)系

圖示法主要是借助直觀圖形來尋找解決思路，求得解決問題的方法。這個方法最明顯的特點是直觀性較強(qiáng)，它便于分析數(shù)形關(guān)系，并且不受邏輯推導(dǎo)的限制，從而使我們的思路變得更加開闊。其中：有的數(shù)學(xué)問題，圖畫出來了，結(jié)果便出來了。有的圖畫好了，題意便更加清晰了，還有更為復(fù)雜的題目，畫圖能夠幫助我們分析題意，啟發(fā)我們的思維，并能夠?qū)D作為其他解法的輔助工具。因此，將這種方式作用到解題中，并通過數(shù)量不同的格子圖、簡易圖便能夠表述幾種數(shù)量之間的關(guān)系，以此使問題變得簡單明了、直觀形象。

二、利用類比法，完成知識遷移

在適當(dāng)?shù)臈l件下運(yùn)用類比法能夠使問題由難變易、由繁變簡，從而使問題向著便于解決的方向發(fā)展。將其落實到解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題中，我們通過找到兩個對象之間某些方面的相似或者相同，便能夠?qū)⒔鉀Q思路與方法遷移到新的問題中，例如：方法上的類比，由于數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，但不變的是解決數(shù)學(xué)問題的思想，在解題中，我們就可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)思想進(jìn)行遷移。同時，也可以在不同情境中類比，由于有些問題“換湯不換藥”，它所查考的數(shù)學(xué)概念、定理都是相同的，這便需要我們靈活運(yùn)用類比法，及時將頭腦中已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行類比、遷移，以此使新問題得到有效解決。

綜上所述，在解決小學(xué)數(shù)學(xué)題時，部分學(xué)生“會而不對”，甚至部分學(xué)生“完全不會”，這種現(xiàn)象產(chǎn)生最主要的因素是學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)原理，并對解題技巧沒有清晰的認(rèn)知，對于此，作為一名學(xué)生，應(yīng)不斷總結(jié)、歸納解決數(shù)學(xué)題的技巧，這樣能夠打破思維定勢，還能夠提高解決問題的正確率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬明春.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解題思路的生成[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（41）：275-275.

輔導(dǎo)教師：鄭海濤 韓焱卿

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