張濤

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)格外重視，多次強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性和應(yīng)試教育的弊端，學(xué)校也積極響應(yīng)國(guó)家政策，力求在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也要不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在教學(xué)手段上也有了一些新的改進(jìn)措施，不再對(duì)教材進(jìn)行純理論性的“灌輸式”講解，而是盡可能地將課堂搬到課外，延伸一些課外知識(shí)，尤其是語(yǔ)文科目，課內(nèi)的教材也有很多選自一些名著作品，教師可以以這些文章為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀相關(guān)的名著，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)生;方式方法;綜合素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

前言：

語(yǔ)文作為中國(guó)文學(xué)的表達(dá)形式之一，也是學(xué)生從小需要學(xué)習(xí)的主要課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用，更是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文內(nèi)容主要有三部分，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作，大部分學(xué)生對(duì)于閱讀理解和作文的書(shū)寫(xiě)都比較犯難。教師一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，以此來(lái)積累優(yōu)美的詞匯和經(jīng)典的句子，通過(guò)閱讀課外知識(shí)，也能增長(zhǎng)一部分課外知識(shí)，對(duì)于提高綜合素質(zhì)能力或多或少都有一定的幫助。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主閱讀的好處，積極進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，這句話(huà)一直是被人所認(rèn)同的。無(wú)論是學(xué)習(xí)什么知識(shí)，要想學(xué)的進(jìn)去，學(xué)的深入，就必然是要對(duì)其產(chǎn)生興趣，才能堅(jiān)持下去，同樣閱讀也需要興趣。社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)也成為了人們生活中必不可少的一部分，相比于閱讀，人們更傾向于瀏覽網(wǎng)頁(yè)、微博，吸取碎片化的信息，對(duì)于人們形成獨(dú)立的思維并沒(méi)有多少好處，一些小學(xué)生熱衷于各種軟件的視頻，不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要讓孩子們的精力從網(wǎng)絡(luò)上分離出來(lái)，轉(zhuǎn)移到閱讀上，喜歡閱讀，才能更好地進(jìn)行閱讀。

例如，小學(xué)階段的孩子可能對(duì)動(dòng)畫(huà)片還存在留戀，教師不能阻止孩子的這一性格特點(diǎn)，反而可以加以利用，利用動(dòng)畫(huà)片引入閱讀，先從一些簡(jiǎn)單、有趣的題材入手，易于吸引學(xué)生注意力的，而且書(shū)籍不宜太厚，例如《西游記》。為了避免有的學(xué)生半途而廢，教師可以在上課時(shí)，抽取十分鐘的時(shí)間，和學(xué)生探索一下故事情節(jié)，或者針對(duì)書(shū)中哪個(gè)片段，展開(kāi)討論，這樣可以讓學(xué)生為了在課上能夠參與到討論中來(lái)，然后繼續(xù)閱讀，也可以讓部分學(xué)生通過(guò)閱讀，給其他同學(xué)以講故事的形式進(jìn)行口述，學(xué)生年紀(jì)小，都有表現(xiàn)的欲望，這樣對(duì)于學(xué)生是一種能力的鍛煉，而且也是一種激勵(lì)閱讀的動(dòng)力。

二、營(yíng)造閱讀氛圍

有句話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，可見(jiàn)父母的行為對(duì)孩子的影響之大，很多父母的言行并不是故意的，但是卻被孩子看在眼里，對(duì)孩子的影響是相當(dāng)深刻的。所以家長(zhǎng)不能把學(xué)生全部交托給老師，而是要和老師配合，共同幫助孩子愛(ài)上閱讀。父母在家要做好榜樣工作，在空余時(shí)間，把手機(jī)和電視放下，陪伴孩子一起讀書(shū)寫(xiě)字，讓家里安靜一些，營(yíng)造適合讀書(shū)的氣氛。

例如，在每天晚上吃了飯后，家長(zhǎng)可以陪孩子進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，孩子閱讀，家長(zhǎng)也要閱讀。在閱讀之前，家長(zhǎng)要對(duì)孩子今日所閱讀的書(shū)籍有相關(guān)了解，方便針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，互相說(shuō)一下對(duì)于文章的解讀和讀過(guò)后的感受，長(zhǎng)此以往，讓孩子養(yǎng)成每天都閱讀的良好習(xí)慣，這對(duì)于日后記錄文字內(nèi)容也是有所幫助的，并且還有利于和孩子培養(yǎng)親子關(guān)系。有些孩子比較早熟，進(jìn)入青春期后比較叛逆，和家長(zhǎng)之間總是存在著各種各樣的矛盾和沖突，那么家長(zhǎng)就可以通過(guò)這樣方式，和孩子聊一聊自己的心中所想，或者借助書(shū)籍，把自己想說(shuō)的話(huà)融合在書(shū)籍當(dāng)中，讓孩子明白父母的想法，緩解彼此關(guān)系。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)

每年的4月23日是世界讀書(shū)日，都鼓勵(lì)人們走進(jìn)圖書(shū)館閱讀書(shū)籍，其實(shí)，并不是非要等到世界讀書(shū)日才可以讀書(shū)，閱讀是我們每天都可以做的事情，要讓閱讀成為習(xí)慣，尤其是中小學(xué)生，一定要明白閱讀的重要性，小學(xué)生的自主能力較差，就需要教師來(lái)帶領(lǐng)，教師可以組織一些班級(jí)為單位、或者校園性的閱讀活動(dòng)。提高學(xué)生對(duì)閱讀這件事的重視程度。還可以開(kāi)展一些類(lèi)似于書(shū)籍互換的活動(dòng)，讓學(xué)生在讀完自己的課外書(shū)后，用自己的課外書(shū)和別的同學(xué)的課外書(shū)互相交換，這樣，就可以閱讀到更多的書(shū)籍，了解到更多有趣的故事，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)了。

例如，學(xué)校可以舉辦“互換課外書(shū)活動(dòng)”，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生將自己準(zhǔn)備交換的書(shū)籍名字以及自己名字的寫(xiě)給教師，然后也寫(xiě)上自己想看哪本書(shū)，這樣，大家貢獻(xiàn)出自己的書(shū)籍，讓別的同學(xué)能看到想看的書(shū)籍的同時(shí)，自己也能通過(guò)互換書(shū)籍學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，其次，同學(xué)之間互換書(shū)籍，不但可以感受分享的快樂(lè)，還能讓好朋友也閱讀自己喜歡的書(shū)籍，增進(jìn)彼此之間的感情，而且彼此也都能看到自己想看的書(shū)，學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，當(dāng)然，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣也是有益無(wú)害的。

結(jié)語(yǔ)：

閱讀使人快樂(lè)，閱讀使人明理，閱讀使人智慧，所以閱讀書(shū)籍可以幫助正處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的小學(xué)生，是幫助大家拓展視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞的良好手段。而小學(xué)階段，正是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的階段，因此，教師要利用好小學(xué)這個(gè)重要的時(shí)期，讓學(xué)生們感受閱讀的好處，從而產(chǎn)生閱讀，然后自覺(jué)主動(dòng)的參加閱讀活動(dòng)，并且對(duì)閱讀重視起來(lái)，通過(guò)自身的閱讀來(lái)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，也是為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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