【摘要】多媒體英語作為一種容量大、直觀、形象、快捷、高效的現(xiàn)代化教學手段，可以簡化課堂的難易度，尤其是在學困生轉(zhuǎn)化工作中作用突出。英語課堂可以利用多媒體對文字、圖像、動畫加工，形成視、聽、觸、想等多種形式，有利于培養(yǎng)學困生的英語學習興趣、自學能力以及創(chuàng)新思維，提升廣大學困生的主體意識和綜合素質(zhì)，對學困生的英語學習起到極大的促進作用。

【關鍵詞】多媒體使用;初中英語課堂;學困生;轉(zhuǎn)化作用

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，和義務教育全日制初級中學英語教學大綱中明確指出“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創(chuàng)造英語學習環(huán)境”相符合?？梢姡嗝襟w教學在全日制初中教學中是多么的必要。通過實踐檢驗：多媒體在初中英語學困生轉(zhuǎn)化教學中尤為效果良好。

如果在英語教學中，利用多媒體有意識地去設計一些更直觀的教學活動，對學困生的思維開發(fā)和培養(yǎng)將會很有好處。所以說，在初中英語學困生的轉(zhuǎn)化策略上，多媒體教學尤為必要。下面就是本人實踐中整理的幾點結(jié)論：

一、多媒體可以激發(fā)學困生的英語學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

初中英語學困生注意力不夠集中，我們可以運用多媒體技術，融合錄音機，電視機，和照相機功能，把教材中單調(diào)的英語生詞、短語和句子，形象、生動、逼真的展示出來，使學困生的注意力和好奇心大大提升，然后產(chǎn)生繼續(xù)參與的強烈愿望，進而激發(fā)出一種創(chuàng)新意識。如冀教版七年級英語上冊： Lesson 33 Let’ Go to the Zoo ！在設計這一篇教學課件時，可以利用多媒體首先在屏幕上展示一些可愛動物的圖片和叫聲，讓學困生感受各種小動物的有趣特征和聲音，吸引學困生們積極、主動地參與到語言實踐活動中來，這樣就能充分調(diào)動起學困生的學習情緒，超常發(fā)揮出他們的認知水平，從而創(chuàng)造性的參與和學習。

二、多媒體PPT教學可以讓英語更形象、更直觀，提升學困生的接受力。

PowerPoint的主要特點是簡單易學，它是制作英語課件的一種最常用多媒體軟件。它能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多種媒體格式轉(zhuǎn)換，也可以與Internet進行鏈接，在課堂上給學生留下較深的印象，它還能提供出多樣化的學習方式，使課堂教學節(jié)奏加快，課堂效率得到提高。例如：冀教版教材八年級下 Lesson21 Books or Computers？在教授這一課時，課本上只有一幅現(xiàn)代打印機畫面。在講這一環(huán)節(jié)時，可以用PowerPoint制作一個課件，讓學困生瀏覽不同時代的書籍。以我國為例，大屏幕以圖片的形式呈現(xiàn)：1.竹木片記事，2.蔡倫時期蔡倫紙書，3.唐朝時的雕版印刷，4.宋朝時畢異發(fā)明的活字印刷，5.近代以來的鉛字印刷，6.現(xiàn)代的激光排版，7.現(xiàn)在電子書。利用這個呈現(xiàn)讓學困生試著用英語去描述這幾個問題：1）What kind of books do you like best？2） Which invention is more important--the printing press or the Internet？3） how do you think the e-books？學困生通過這幾個循序漸進的問題會激發(fā)英語學習熱情、形成學困生英語學習的興趣。當然條件允許的話，還可以和Interne進行超鏈接，在網(wǎng)上下載一些學生感興趣的視頻來調(diào)動學困生的學習積極性和參與性，讓學困生愿意聽、愿意說、愿意練，達到了三維合一的效果，這樣的課堂氣氛也很熱烈，知識的接受肯定不在話下。

三、多媒體教學可以培養(yǎng)學困生的自學能力，使學困生的綜合素質(zhì)得以提升。

計算機有復制性，多媒體教學可以讓學生在課后進行反復回放，就好像老師在課堂上重新教授了一遍。而這樣的教學也為教師檢查學困生的學習提供了一些便利。比如，這兩年在新冠疫情期間，釘釘課堂就是這一功能的充分體現(xiàn)：利用多媒體課件和計算機軟件對學生進行集體授課、檢測學生聽課狀態(tài)、檢查在線作業(yè)，通過在線測驗和作業(yè)批閱從而了解學生的知識漏洞和盲點，然后對應制定出教學計劃，盡可能地從學困生角度出發(fā)，有的放矢地實施教學策略。這樣既提高了英語老師的教學水平，還有利于學困生英語綜合素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的教學模式都比較單調(diào)化，模式化，經(jīng)常會按統(tǒng)一的進度和要求來設計教學，往往忽略了學生的學習程度和習慣。中國的國情大多實行的大班額教學，教師在教學中既要照顧教學的統(tǒng)一性又要注意教學的過渡性，所以很難照顧學生的個別差異和要求。而使用多媒體教學的課堂中，教師和學生不再是簡單的“教”與“學”的關系，而是一種合作和創(chuàng)造的關系。教師可以通過多媒體教學，因材施教、對癥設法制定出適合學困生的教學方法，促使他們快速融入到集體中獲取知識，培養(yǎng)他們的科學素質(zhì)，形成適合他們學習的自學能力和綜合素養(yǎng)，最后建立起正確的審美觀、人生觀乃至世界觀。

四、充分利用多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)英語學困生主體意識

初中學生在小學階段已經(jīng)造就了一部分英語學困生。那么“如何在初中英語教學中縮小英語學困生的比例，并有效地預防新的學困生的產(chǎn)生”是每一個英語教育工作者必須考慮的課題。多媒體教學設備為學困生的英語學習提供了獨特的優(yōu)勢：包含聲、光、像各種多媒體綜合手段為學困生創(chuàng)設了逼真生動的語言學習情境，有效地激發(fā)了他們的學習英語胡積極性，既培養(yǎng)了興趣，集中了注意力，又調(diào)動了他們的主觀能動性，這樣學困生就能自發(fā)地去探求新的知識奧妙，無形中發(fā)現(xiàn)學習樂趣而進行自主學習，學習效率也隨之得以提高。

凡事都有兩面性。應該注意的是，盡管多媒體給英語教學帶來了許多便利并營造了許多教學環(huán)境，但切忌喧賓奪主，過于花騷，一定要把握住它們只能作為課堂輔助手段，絕對不能取代教師的作用，因為畢竟教師與學生的雙向交流才是教學過程中最有效的，多媒體就是這一交流方式的最便捷的途徑，它在英語學困生的轉(zhuǎn)化中起著很重要很直接的作用。

作者簡介：楊紅芬，畢業(yè)于西安外國語學院，中學一級教師，從事農(nóng)村基層英語教育26年，現(xiàn)執(zhí)教于洋縣戚氏初級中學。