邢翠芳 劉瑜 李祁

摘要：本文針對(duì)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程思政開展教學(xué)改革，包括軍校課程思政育人目標(biāo)設(shè)計(jì)、思政教育的改革措施等內(nèi)容，本文所提方案是實(shí)現(xiàn)思政教育與“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)過程深度融合的有益探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò);課程思政;教學(xué)改革

1.引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。當(dāng)前諸多不穩(wěn)定、不確定因素使得國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變、軍事斗爭(zhēng)更為嚴(yán)峻，軍校教育除了完成“知識(shí)傳授”的基本功能之外，還需要重視學(xué)員的“排憂解難”“釋疑解惑”等情感思想方面的感知需求，這為軍校教育積極開展課程思政提供了最直接、最重要的內(nèi)生動(dòng)力。

“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)”課程作為作為軍事院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一，其課程特點(diǎn)使其在課程思政教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。探索思政教育融入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)改革路徑，有利于提升課程內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效能，為培塑軍校學(xué)員的健全人格、高尚情操、遠(yuǎn)大理想、軍政素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面積極發(fā)揮作用，真正地實(shí)現(xiàn)教育過程中的知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2. 課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐紛繁復(fù)雜，人們的視野范圍、思考方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念意識(shí)、價(jià)值取向日益多樣，社會(huì)思潮趨于多元化，價(jià)值取向的多元化狀態(tài)及其內(nèi)部沖突也必然導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生心理負(fù)荷超重和思想不穩(wěn)定，這一切使得思政教育面臨的形勢(shì)更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。軍校教育的本質(zhì)，是軍事、文化知識(shí)的傳遞，使學(xué)員們通過對(duì)軍事、文化知識(shí)、文化價(jià)值的不斷攝取，陶冶自己的性情、凈化自己的靈魂，體驗(yàn)人生意蘊(yùn)，努力培養(yǎng)自己的優(yōu)良習(xí)慣和高尚情操[2]。《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)》課程專業(yè)性強(qiáng)、與思政教育融入的難度較大，教員的思政經(jīng)驗(yàn)明顯不足，因此需要積極探索新形勢(shì)下《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)》課程思政教育的特點(diǎn)和規(guī)律，充分挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思政教育功能，注重將崇尚科學(xué)、精武篤學(xué)、強(qiáng)軍報(bào)國(guó)等精神因素整合到課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與課程教育、育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1 把握方向上的導(dǎo)向凝聚、激勵(lì)與創(chuàng)新功能

《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)》課程思政為學(xué)員提供了專業(yè)知識(shí)所帶來的觀察和思考的對(duì)象和機(jī)會(huì)，課程思政使得課堂教學(xué)更具感染力和浸潤(rùn)力。從掌握知識(shí)到發(fā)展智力再到開發(fā)非智力因素和培養(yǎng)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)越來越重視認(rèn)知、情感、技能等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成。導(dǎo)向凝聚就是引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀、是非觀和榮辱觀，提高學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心和諧的凝聚力。激勵(lì)就是通過課程思政對(duì)學(xué)員的心理和情感產(chǎn)生激發(fā)作用，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力源泉。

2.2 注重內(nèi)容上的時(shí)代性、層次性和主體性

做好思政教學(xué)首先需要體現(xiàn)時(shí)代性，思政內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展和要求共振，提高思政教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，不斷增強(qiáng)吸引感、生命力和感染力。其次需要區(qū)分層次性，一方面從國(guó)家和軍隊(duì)核心價(jià)值觀的角度出發(fā)，另一方面是從學(xué)員個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展要求出發(fā)而進(jìn)行的。同時(shí)還應(yīng)注重內(nèi)容的整體性和連續(xù)性、層次的遞進(jìn)性。再次需要把握主體性，大學(xué)生思想活躍，興趣愛好廣泛，精力旺盛，對(duì)新生事物敏感，思政教育應(yīng)體現(xiàn)主體性，教育過程注重開放性，教育方法注重多樣性，把興趣愛好與個(gè)人發(fā)展、專業(yè)方向結(jié)合起來。在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程思政中堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、軍人核心價(jià)值觀為思政的核心內(nèi)容，同時(shí)注重愛國(guó)主義。

2.3 落實(shí)思政內(nèi)容與課程的深度融合

落實(shí)好課程思政的教學(xué)改革，需要從課程內(nèi)容體系、課程教學(xué)體系、教員課程思政的意識(shí)和能力等方面著手，在教與學(xué)的過程中，隱含著知識(shí)文化、教學(xué)文化、思想文化等。在具體實(shí)施過程中，尋求符合課程特點(diǎn)的方式，形成與“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程有機(jī)融合的思政教育體系，使得“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)不僅傳播專業(yè)知識(shí)、發(fā)展學(xué)員的智力，還要重視學(xué)員的情意性，注意培養(yǎng)學(xué)員良好的能力素質(zhì)，培塑軍校學(xué)員的健全人格、高尚情操、遠(yuǎn)大理想、軍政素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.4 實(shí)現(xiàn)教員自身與思政的深度融合

教員是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教員隊(duì)伍的理想與信念、情懷與智慧、視野與格局、正直與嚴(yán)謹(jǐn)是課程思政開展的立足點(diǎn)。因此，課程思政的實(shí)施，課程組成員自身應(yīng)首先建立對(duì)國(guó)家和軍隊(duì)教育事業(yè)的責(zé)任與情懷，做到有氣度和深度，有風(fēng)度和溫度，有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以理施教與以情優(yōu)教，融入情感，做到知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)向、顯性教育與隱性教育的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育目的的隱匿性、教育過程的愉悅性和教育效果的持久性，不僅做好學(xué)員的引路人，而且做好與學(xué)員共同成長(zhǎng)的同路人，形成師生相長(zhǎng)的思政學(xué)習(xí)共同體。

3. 思政教育的改革措施

在已經(jīng)開展的思政教學(xué)改革與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程思政內(nèi)涵豐富，落實(shí)好課程思政教學(xué)工作，必須遵循課程思政的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新思政教學(xué)模式，拓展思政教育途徑，按照循序漸進(jìn)的策略柔性推進(jìn)，避免思政內(nèi)容的硬性植入。

3.1加強(qiáng)思政理念與能力的培育與升級(jí)

思政教育不是孤立的教或?qū)W單方面的工作，而是師生共同合作教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，必須強(qiáng)化師生雙方的理念認(rèn)知升級(jí)。提升教員的思政素養(yǎng)、師德師風(fēng)和教學(xué)能力，認(rèn)識(shí)構(gòu)建課程思政以人為本的必要性，增強(qiáng)課程思政在授課過程中的育人功能，正確認(rèn)識(shí)和處理思政教學(xué)與課程教學(xué)的辯證關(guān)系，使學(xué)員在接受知識(shí)的同時(shí)得到心靈的凈化和升華，塑造良好的人格和品質(zhì)，這是思政教育的根本目標(biāo)。思政教育是課程知識(shí)教育的價(jià)值導(dǎo)向，是學(xué)員身心素質(zhì)教育的理性基礎(chǔ)，為課程教育提供智力支持和價(jià)值目標(biāo)。為此，課程組成員通過專題學(xué)習(xí)、理論研討等方式，開展師德風(fēng)范、政治導(dǎo)向、專業(yè)倫理、核心價(jià)值以及業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)與提升工作，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)倫理開展教育，做到課程教學(xué)和思政教學(xué)的相融共進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)員能夠認(rèn)識(shí)和處理時(shí)代性與民族性、理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)體與整體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)員做核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

3.2 完善課程思政教學(xué)計(jì)劃和教育環(huán)節(jié)

課程教學(xué)計(jì)劃需要分析學(xué)員的專業(yè)需求和課程特色，專項(xiàng)定制課程思政的育人方向和培養(yǎng)目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容是構(gòu)成完整系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)員設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的技能和計(jì)算思維能力的重要組成部分，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)和計(jì)算思維，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程奠定必備基礎(chǔ)。用順應(yīng)歷史趨勢(shì)、符合時(shí)代精神、滿足部隊(duì)要求、彰顯軍校職能的新視角、新思想、新觀念來詮釋、提升思政內(nèi)容和具體要求，即：培養(yǎng)學(xué)員的軍事職業(yè)情感和愛國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，立志為國(guó)防事業(yè)奮斗終身。

3.3構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的思政資源平臺(tái)

針對(duì)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容，結(jié)合軍校教育所獨(dú)有的鮮明軍事特征和濃郁戰(zhàn)斗氣息的特征，深度挖掘可與知識(shí)點(diǎn)融合的思政元素和所承載的思政教育功能，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的思維方法，激發(fā)創(chuàng)新能力，構(gòu)建與“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程有機(jī)融合的思政教育體系。在《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中，重點(diǎn)從軍人核心價(jià)值觀、哲學(xué)辯證思維、網(wǎng)絡(luò)倫理道德、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人生智慧與工作藝術(shù)等方面挖掘思政元素。教學(xué)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的思政點(diǎn)如表1所示[3-4]。

3.4 打造豐富多樣的思政教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中不可能占用過多的時(shí)間開展思政工作，因此，需要注重教學(xué)方式上的開放性，創(chuàng)新教育模式，拓展教學(xué)手段和方法，使課程思政成為在目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向上是知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體的探究性、參與式教學(xué)。例如可采用線上線下混合式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等非法手段，也可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、典型案例等手段開展與教學(xué)內(nèi)容相契合的“思政元素”教學(xué)?；蛘咄ㄟ^小組研討，學(xué)員理解“思政”。通過小組協(xié)作研討任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感、溝通交流和表達(dá)能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，尤其是作為一名軍人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)員實(shí)踐“思政”。

4.結(jié)論

課程思政是寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程中的重要理念，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。本文針對(duì)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程思政開展教學(xué)改革研究，從軍校課程思政的方向、內(nèi)容以及教員隊(duì)伍與課程教學(xué)的深度融合等方面提出了思政育人目標(biāo)設(shè)計(jì)，然后從加強(qiáng)思政理念與能力提升、完善課程思政教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)建思政資源平臺(tái)、豐富教學(xué)模式等方面提出了課程思政的教學(xué)措施，保證思政教育融入后的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09

[2]繆曉靜. 高校和諧校園文化構(gòu)建探析[D].南昌：南昌大學(xué)，2009

基金項(xiàng)目：海軍航空大學(xué)“思政課程”與“課程思政”專項(xiàng)教學(xué)研究課題（HJHDJY2020002）。

作者簡(jiǎn)介：邢翠芳，1982.11- ，女，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)。