在幼兒園教育教學中游戲的有效運用與融合

羅婷婷

摘要：對于幼兒來講，其認知能力以及其自主掌控能力等相對較差，因此，教師在教學過程中，應當結(jié)合幼兒的實際情況來進行適當?shù)恼{(diào)整。教師在不斷實踐探究過程中發(fā)現(xiàn)，若是在教學過程中合理地將游戲與實際教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，能夠有效地提高教師的實際教學效果，引導學生在潛移默化的游戲過程中學習相應的知識。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;游戲融合;運用

對于幼兒教學來講，合理的展開實際的教學活動其最基本形式就是——游戲，使學生能夠在游戲的過程中肆無忌憚的展現(xiàn)出自身的本性，并在游戲娛樂的過程中激發(fā)幼兒的潛意識，以此來促進幼兒個人身心的健康發(fā)展。對于幼兒教師來講，應當在教育的過程中意識到游戲教學對于幼兒教育發(fā)展的重要性，并逐漸將游戲教學作為教育的基本形式之一。本文主要針對幼兒教育教學過程中，如何將游戲教學與實際幼兒教學進行有機結(jié)合進行一系列探究。

一、在幼兒園教育中，游戲融合與應用所存在的問題

（一）缺乏游戲教學經(jīng)驗

長久以來，幼兒園為了讓孩子能夠更加快速的適應小學的學習氛圍，以至于幼兒園在教學模式上遵循著小學在教學模式開展的相應教學。并且，教師在設(shè)計教學內(nèi)容以及教學風格等多方面內(nèi)容都極具缺乏學習的趣味性。幼兒園教育在教學過程中，往往將游戲與課堂教學內(nèi)容相分離，沒有意識到游戲能夠與實際的教學內(nèi)容相結(jié)合，缺乏游戲的教學經(jīng)驗。教師在實際的教學過程中，往往采用枯燥的教學模式進行實際教學，這不僅僅給幼兒帶來了一定的心理壓力，而且這種教學方式還有在一定程度上阻礙了幼兒的天性發(fā)展，不利于幼兒個人的綜合發(fā)展。現(xiàn)階段，雖然有許多幼兒園意識到游戲教學可以與實際教學進行有機結(jié)合，能夠有效的提高課堂的教學效率以及學生的學習興趣，但是，教師依舊認為游戲只是教學的輔助教學內(nèi)容，很難讓學生在學習的過程中融入游戲，以至于學生在游戲時也無法體會到游戲中所蘊含的樂趣。許多教師還將游戲作為教學過程中的教學手段，只讓那些課堂表現(xiàn)好的幼兒參與到游戲中來。這樣不僅嚴重的扭曲了游戲所產(chǎn)生的教學價值，還導致幼兒個人的天性被遏制，對游戲教學缺乏好奇心。教師在教學過程中嚴重缺乏游戲的教學意識，導致其將游戲教學引入到課堂教學中也無法有效地發(fā)揮游戲教學的實際教學意義，致使教學課堂成為“以自我發(fā)展為中心”的傳統(tǒng)教學，幼兒在學習時不再積極的參與到課堂中來，而是依賴教師進行融入學習。

（二）缺乏游戲精神

游戲的價值并不僅僅存在于娛樂活動種，其本身就富裕著一種游戲精神。

幼兒在進行游戲的過程中，能夠非常清晰的感受到游戲中所蘊含的競爭精神以及合作精神等，由于幼兒的年齡較小等因素，雖然其不了解真正的內(nèi)涵，但是幼兒能夠在潛移默化的游戲過程中掌握相應的游戲精神。然而，在實際進行幼兒教育的過程中，教師很少注重其游戲精神的教學，而只是運用游戲教學來活躍課堂的教學氛圍，如若幼兒過度投入游戲活動中，教師則會采用一系列手段來進行抑制。如此進行游戲教學，不僅不利于實際的教學計劃，而且，長時間運用一個游戲進行教學，容易導致幼兒對于游戲逐漸喪失感興趣[1]。

二、游戲教學在幼兒教學中的有效途徑

（一）樹立游戲教學的教學意識

隨著教育的不斷改革，在現(xiàn)如今的教學方案下，幼兒園教師應當了解到語言、科學等不同科目的教學都可以合理的結(jié)合游戲教學進行研究，以此來幫助幼兒的毫無堅實的基礎(chǔ)。在現(xiàn)如今幼兒的教學過程中，教師由于更加注重教育而忽視了游戲的教學，如此進行教學，不僅不利于幼兒教育的合理開展，還會抑制幼兒個人的身心發(fā)展。因此，為了能夠促進游戲與幼兒教學中的教學內(nèi)容相融合，教師應當在教學時關(guān)注其游戲的內(nèi)涵，并將其挖掘的實際有用之處與教學內(nèi)容相結(jié)合。并且，教師在教學中應當以幼兒為主體進行實際教學，使其能夠按照自身的理解方式進行游戲，從而使游戲教學能夠在幼兒教學中發(fā)揮實際作用[2]。

例如：教師在教學過程中，為了能夠提高幼兒的技能力，教師根據(jù)幼兒的實際學習情況可以開展一個趣味游戲。游戲名字為“哪張卡片不見了？”其游戲規(guī)則為“將學習過的卡片貼在黑板上，讓幼兒們把黑板上的每一個單詞進行閱讀，閱讀過后，教師要求幼兒閉上眼睛，然后，教師將黑板上那一個詞語的卡片進行收回，然后讓小朋友根據(jù)黑板上的情況分析出哪張卡片不見了?！比绱诉M行教學，既能夠有效的提高學生參與課堂的活躍度，還能夠使其在活動的過程中，巧妙的提高學生的記憶力以及其對卡片內(nèi)容的了解情況。

（二）促進教育模式改革

教師應當根據(jù)課堂中的教學內(nèi)容進行綜合分析，在適合的情景下加入游戲教學，將游戲教學貫穿到課堂的整個教學方案中，并與學習內(nèi)容進行緊密聯(lián)系。對于這點內(nèi)容來講，需要教師在教學的過程中從幼兒的角度出發(fā)了解學習的魅力，并通過相應的實踐教學內(nèi)容，使幼兒能夠在游戲的過程中潛移默化的記住相應的知識，并用游戲提高幼兒的學習興趣，以及幼兒的課堂學習效率。

例如：教師在考察幼兒對于詞語的理解時，可以開展一個課堂游戲活動，將學過的詞語卡片都貼到黑板上，然后讓兩個同學上來拿著筆，當教師說到哪個單詞時，小朋友就應當將筆戳至對應的單詞，如果兩個人都說對了，則速度最快的同學積一分;如果一個同學對一個同學錯，那么對的同學積一分;如果兩個同學都做錯了，那就重新玩一次，重復上述規(guī)則。這種課堂游戲活動能夠吸引幼兒的學習興趣，還能夠讓教師掌握課堂上的游戲時間，根據(jù)課堂的授課內(nèi)容使其游戲教學變得更加靈活。

結(jié)語

游戲作為幼兒成長過程中所扮演的重要角色，教師應當合理的在游戲過程中融入實際的教學內(nèi)容，使幼兒在積極投入游戲娛樂的同時，還能夠?qū)W習到相應的知識，使幼兒個人的身心以及其能力都能夠得到極大的發(fā)展。幼兒教師應當充分的意識到游戲教學對于幼兒教學的重要意義，并逐漸將基礎(chǔ)教育與游戲教學進行有機結(jié)合，通過游戲教學的教學資源作為擴充，促使幼兒的實際教學活動得以有效開展。

參考文獻：

[1]方引弟.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].新課程教學（電子版），2021（12）：166-167.

[2]陳慧敏.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].天津教育，2021（16）：158-159.