馮光蓮
摘要:體育教學(xué)設(shè)計(jì)制定與實(shí)施應(yīng)考慮學(xué)生的差異,面向全體,因材施教,加強(qiáng)體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本研究以核心素養(yǎng)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)理論等為指導(dǎo),探查國內(nèi)外教育策略,對不同差異類型體育學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別化調(diào)查研究,分別從體育情感與品格的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)、健康知識(shí)與行為的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思考,對案例進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)研究,為開展基于體育核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒和思路,滿足培養(yǎng)體育學(xué)困生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞:個(gè)別化;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
學(xué)生個(gè)體存在差異,如智力高低、運(yùn)動(dòng)能力高低、社會(huì)交際能力強(qiáng)弱等。個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。個(gè)別化教學(xué)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí),而是教師須在教學(xué)中因人設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。
一、提高體育情感與品格素養(yǎng)生成
提升運(yùn)動(dòng)興趣和體育意識(shí)。體育游戲等集體項(xiàng)目會(huì)給體育學(xué)困生帶來極大的興趣。教師可依據(jù)集體項(xiàng)目特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在體育教學(xué)中,教師要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),才能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值,從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng),使教師的教學(xué)不僅是技能的教學(xué),更是育人的過程。[4]
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例1】
1.教學(xué)內(nèi)容:慢跑400米
2.教學(xué)對象:小婁,女,803班。脊椎嚴(yán)重側(cè)屈,體育課坐在教室里做作業(yè)。
3.教學(xué)目標(biāo):積極參加體育運(yùn)動(dòng),提升運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力和體育意識(shí)。
4.策略設(shè)計(jì):
.語言引導(dǎo),榜樣激勵(lì)
.找她談話,讓小婁感受到老師對她的關(guān)心和幫助。用我們學(xué)校身邊的鮮活例子進(jìn)行勸說,曉之以理,動(dòng)之以情,在保證她的自尊心不受到傷害的情況下,終于說服她成功邁出第一步,投入集體,享受陽光。
.參與運(yùn)動(dòng),體驗(yàn)樂趣
.體育課準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑,另外同學(xué)慢跑800米,我給小婁的任務(wù)是走400米。徒手操經(jīng)過一個(gè)月時(shí)間,從跟隨完成其中一兩節(jié)到后來完整練習(xí)。通過師生努力,循循善誘,讓她從運(yùn)動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的魅力,感受同學(xué)的幫助,愉悅身心。
.融入集體,感受溫暖
.抱團(tuán)游戲和整理放松時(shí),同伴之間相互配合,讓小婁覺得,自己是不可或缺的一員。
5.策略反思:培養(yǎng)小婁體育運(yùn)動(dòng)興趣,發(fā)展其從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。
二、提高運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣素養(yǎng)生成
(一)圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo),也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握適合自己運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)基本要領(lǐng),爭取學(xué)有所得,學(xué)有所獲。通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),不拋棄,不放棄,勇敢面對考驗(yàn),提高自己的承受力?;煺蹫榱α亢徒?jīng)驗(yàn),助推成功。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例2】
1.教學(xué)內(nèi)容:體育運(yùn)動(dòng)禮貌
2.教學(xué)對象:小夏,女,501班。爸媽離異,生活中頻繁遭受失敗和挫折,缺乏良好的禮儀形象和與人交往的禮貌習(xí)慣。
3.教學(xué)目標(biāo):通過體育運(yùn)動(dòng)對她進(jìn)行文明禮儀教育,指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活,學(xué)會(huì)良好的人際交往,做個(gè)對社會(huì)有用的人。
4.策略設(shè)計(jì):通過躬親垂范,言傳身教 、集體訓(xùn)誡,養(yǎng)成習(xí)慣、規(guī)則意識(shí),類比教育、領(lǐng)取器材,善始善終等方式了解并實(shí)踐文明禮儀。
5.策略反思:通過實(shí)踐讓小夏懂得文明禮儀不僅是我們學(xué)習(xí)生活的根基,更是我們健康成長的翅膀。小夏通過一系列的體育運(yùn)動(dòng)禮貌學(xué)習(xí),展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)全新的懂禮貌、守規(guī)矩、重形象的小夏。
(二)圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容
“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的主導(dǎo)思想下,教師在課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮,自我選擇適宜教學(xué)內(nèi)容。例如校園足球教學(xué),在依據(jù)教學(xué)參考資料中的重、難點(diǎn)外,還可根據(jù)學(xué)校足球場地、器材、裝備等實(shí)際情況,對體育學(xué)困生的足球技術(shù)技能教學(xué)進(jìn)行重新組合、設(shè)計(jì),讓練習(xí)強(qiáng)度、密度與技術(shù)技能貫通,使足球技術(shù)、體能與應(yīng)用得當(dāng)和諧發(fā)展。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例3】
1.教學(xué)內(nèi)容:足球射門
2.教學(xué)對象:小夏,男,704班。體育課能偷懶就偷懶。
3.教學(xué)目標(biāo):圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)選擇適合小夏的足球射門教學(xué)內(nèi)容,鍛煉小夏觀察能力和思維能力,培養(yǎng)其體育鍛煉積極性和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。
4.策略設(shè)計(jì):
1)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換
籃球課上小夏經(jīng)常想著法溜到旁邊坐一會(huì)兒,足球課運(yùn)球跑、顛球練習(xí),也不肯認(rèn)真上課,拖拖拉拉。
2)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)
足球射門教學(xué),小夏在分組練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異,射準(zhǔn)能力明顯比班里其他同學(xué)強(qiáng),多次受到表揚(yáng)。他非常激動(dòng),而且不同距離射準(zhǔn)練習(xí)時(shí),再三要求教師一定要好好注意他的動(dòng)作,正腳背射門動(dòng)作技術(shù)是否正確。
5.策略反思:每個(gè)人都會(huì)有自己的長處和短處,如果經(jīng)常用別人的長處去抨擊一個(gè)人的短處,那么最后這個(gè)人的自信心會(huì)慢慢消磨,甚至一蹶不振。既然小夏在很多學(xué)習(xí)內(nèi)容上與同學(xué)之間差距比較大,那就換個(gè)教學(xué)內(nèi)容,用他們的優(yōu)點(diǎn)去樹立信心,就像田忌賽馬一樣,增強(qiáng)他們的自信不是更好嗎?
三、提高健康知識(shí)與行為素養(yǎng)生成
青少年時(shí)期, 學(xué)生思想價(jià)值觀還處于不成熟狀態(tài),正是增進(jìn)健康、培養(yǎng)意識(shí)、提升能力、個(gè)性發(fā)展和情感教育的最佳時(shí)期。將核心素養(yǎng)的健康知識(shí)與行為教育融入課堂中,幫助體育學(xué)困生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,以良好的健康知識(shí)與行為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例4】
1.教學(xué)內(nèi)容:游戲“拉網(wǎng)捕魚”
2.教學(xué)對象:小華,男,602班。體育健康知識(shí)嚴(yán)重缺乏。
3.教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力,培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)角色感。
4.策略設(shè)計(jì):
1)在參與中學(xué)知識(shí)
游戲“拉網(wǎng)捕魚”規(guī)則:“漁民”扮演者,必須多人結(jié)網(wǎng)捕魚,中途不得斷網(wǎng),一旦捕魚成功,需立即將魚放置場內(nèi)規(guī)定魚筐區(qū)域?!棒~”扮演者,在規(guī)定場地內(nèi)自由跑動(dòng),協(xié)調(diào)配合及時(shí)躲閃,防止被漁民捕到。一旦被捕,進(jìn)入魚筐后不能溜走。魚游到界外則算被捕,自覺進(jìn)入魚筐。魚被一至兩名漁民捕獲時(shí)可以提出抗議。自由魚拍被捕魚的手,就算營救成功。
2)在幫助中長知識(shí)
在“拉網(wǎng)捕魚”游戲中,小華與同伴結(jié)網(wǎng)3人以上時(shí),由于捕魚心切,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象,2人飛奔捕魚。偶爾被成功捕獲后,會(huì)悄悄溜到自由區(qū)。同學(xué)們火眼金睛,及時(shí)把缺乏強(qiáng)烈規(guī)則意識(shí)的小華給揪出來,不斷地幫助與提醒,讓其逐漸減少犯規(guī)次數(shù)。
3)在角色中固知識(shí)
“漁民”要團(tuán)結(jié)協(xié)作,爭取在最短時(shí)間內(nèi)捕更多魚;“魚”要拼命自保的同時(shí)去營救同伴。小華在漁民和魚之間不斷轉(zhuǎn)換角色,應(yīng)變角色需要,在競爭、分享、合作中提升社會(huì)適應(yīng)能力。
5.策略反思:角色的培養(yǎng),就是指培養(yǎng)學(xué)生對自己所處位置的職責(zé)、義務(wù)以及權(quán)利的理解。體育游戲不同的組織形式為學(xué)生提供競爭、沖突、分享、合作等不同的角色體驗(yàn),從而加速角色職責(zé)內(nèi)化過程,促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化,提高社會(huì)適應(yīng)能力。
四、結(jié)語
體育學(xué)困生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略與大眾教學(xué)策略不同,一般采用的教學(xué)策略有協(xié)同教學(xué)、角色扮演、同伴教學(xué)等發(fā)展性活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。體育學(xué)困生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成了課程與教學(xué)改革目標(biāo),符合教學(xué)設(shè)計(jì)理論要求,并得到了實(shí)踐表征,有效助力體育學(xué)困生核心素養(yǎng)的發(fā)展,有效提高體育學(xué)習(xí)能力和成績,培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)情感。作為教師,還要繼續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì),活化課堂教學(xué)實(shí)施,提升專業(yè)教學(xué)素養(yǎng),搭建信息教學(xué)平臺(tái),有效發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
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