朱昭洲

摘要：舞蹈教學是現代學前教育藝術教育領域的重要內容，對提高兒童的整體素質具有重要的現實意義?？紤]到這一點，有必要加強學前教育專業(yè)舞蹈課程建設，以增強學生的舞蹈素養(yǎng)和教學能力，有效地促進我國現代學前教育的發(fā)展。

關鍵詞：高等職業(yè)教育;學前教育;舞蹈教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-133

高等職業(yè)院校是我國高等學校的重要組成部分，其努力與時俱進，不斷引進人才。學前教育的專業(yè)是實踐型的專業(yè)，舞蹈教學起著不可或缺的作用。舞蹈作為學前教育中的必修專業(yè)課，對提高學生的身體素質，專業(yè)技能以及早期教育水平具有重要意義。

一、課程目標應明確，課程應合理選擇

在實際教學中，教師需要根據幼兒園教師的素質要求設定教學目標。學前基礎舞蹈教學的目標包括兩個方面：一方面是理論上的，另一方面是技巧上的。學生教育的理論目標主要是教育和培訓，發(fā)展學生充分利用舞蹈理論知識的能力，使學生逐漸掌握舞蹈教育方法的運用，并通過理論學習來開發(fā)兒童的智力。兒童積極參與各種音樂和舞蹈活動，以促進身心發(fā)展。同時，在幼兒園舞蹈活動中，不僅必須組織，監(jiān)督和引導兒童積極參與，而且還要在遇到問題時能夠積極地分析和解決問題，以發(fā)展兒童舞蹈形式，熱愛兒童舞蹈藝術。學生技能發(fā)展的目標主要是幫助學生掌握舞蹈基本技能并發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)，使學生不僅可以跳舞，還可以創(chuàng)造有組織的兒童舞蹈，使其將來成為合格的學前教育老師。在教學內容選擇方面，教師不僅要科學地整合傳統舞蹈的教學內容，而且要繼續(xù)引入與課程目標沒有分離的教學方法，以使教學內容更好地適應和服務于課程，實現教學目標。

在教學過程中，教師可以將課程教學任務分為三個階段。第一階段是基礎課程訓練，使學生能夠標準化自己的身體，發(fā)展學生的基本專業(yè)素質，并為將來的舞蹈教育打下基礎。第二階段是民族民間舞蹈的發(fā)展。學習民間舞蹈不僅可以提高學生的表演技巧，而且可以提高學生的舞蹈創(chuàng)作和編舞技巧。第三階段是全面的課程，以創(chuàng)建和安排兒童的舞蹈節(jié)奏，重點是對兒童舞蹈作品的評估，基本舞蹈技能以及排練指導的發(fā)展和組織。同時，在所有舞蹈課程中都應進行兒童舞蹈和創(chuàng)造力訓練。

二、合理安排課程時間和內容，加強舞蹈練習課程的組織

鑒于舞蹈課時少，學習任務艱巨，高校應適當增加學生舞蹈課，以提高舞蹈課的專業(yè)性和實用性。在制定課程時，要充分了解學生的實際情況，指導學生練習舞蹈編舞，肢體表現和所學知識的其他內容，并增強學生將理論與實踐相結合的專業(yè)能力。在教學過程中，教師還應重視學生個體差異，注意學習機會不同的學生的教學方法和內容的分配，促進學生健康競爭，提高學生的整體專業(yè)水平。教師還可以組織學生觀看兒童舞蹈的教學表演，兒童教學練習等活動，以加深學生的舞蹈理論知識，同時增強學生的舞蹈實踐能力，提高學生的教學組織水平。在學前專業(yè)中，教師應充分注意舞蹈學習水平的“內在缺陷”，并改善學生的舞蹈練習，培養(yǎng)學生的舞蹈能力和舞蹈素養(yǎng)。

三、改革舞蹈教學方法

弄清課程的內容并計劃和制定課程非常重要。為了有效地提高教學質量，調整舞蹈訓練課程的布局和內容非常重要。

（一）嚴格制定培訓計劃，定義培訓內容。在組織教學之前，學校主要根據自身的發(fā)展方向和客觀條件，選擇適合自身發(fā)展的教學模式，并不斷調整課程設置。由于學校的大多數學生沒有舞蹈基礎，因此核心科目必須以基礎為指導，并包括民間舞蹈和兒童舞蹈的基礎知識。在講座中，教師還可以介紹一些有關圖像評估，舞蹈創(chuàng)作等方面的知識，以便學生在了解知識的各個方面的同時，可以提高自己的專業(yè)水平。

（二）穩(wěn)步改革教學方法。由于受傳統教學方法的影響，舞蹈教學顯得比較嚴格，對學生的實際情況沒有進行詳細的考察，這使學生感到無聊，缺乏自我意識和學習熱情。學校必須認清這種現狀，并對此改善教學環(huán)境，對學生進行舞蹈藝術等方面的教育，開始在許多方面巧妙地影響學生，并提高學生的整體藝術素養(yǎng)。

四、強調舞蹈練習技巧并建立完善的教學評估系統

培養(yǎng)符合社會市場需求和面向應用程序的人才，學校應該明確培訓標準。在教學實踐中，有必要加強對學生專業(yè)舞蹈技能的教學，提高對作為幼兒園教師的學生舞蹈專業(yè)技能的教學，使學生能夠適應兒童教育的不同需求。在教學過程中，除了發(fā)展各種舞蹈技巧外，還需要舞蹈教學方法和實踐練習的教學，例如創(chuàng)造兒童舞蹈的能力，排練兒童舞蹈的能力等。學校要開發(fā)一個完善的課程評估系統并進行有機而全面的課程評估，而不是僅僅依靠教授的核心技能和一些教學組合，來評估學生每學期的學習成績。隨著完善的教學評估系統的發(fā)展，學生的熱情和主動性發(fā)展了舞蹈技能和實踐舞蹈教學能力，并加強了教學實踐技能的培訓，以確保與未來學生的工作保持良好的聯系。

結論

高職院校的學前專業(yè)舞蹈教學應根據職業(yè)的主要目標進行教學，課程的目的和內容應根據學生的實際情況來確定。應科學規(guī)劃課程和教學方法，并通過實現教學目標來改善教學目標，即培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生創(chuàng)造舞蹈和組織教學的能力，以及學生的肢體語言表達能力。

參考文獻

[1]張冬琴.關于高職學前教育專業(yè)舞蹈多元化教學模式的探究[J].藝術評鑒，2019，（20）：129-130.

[2]韓陽.高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學問題探討[J].北方音樂，2019，39（15）：209+216.

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