溫勁松

摘要：國(guó)家為了提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，力爭(zhēng)用有限的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生掌握到更多的知識(shí)，各專家不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，提出了很多的理念與方法，并將這些理念方法應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)，其中反思教學(xué)受到了很多教師的關(guān)注，也取得了突破性的成果。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維就有很高的要求，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講就會(huì)有一定的難度，很多教師就將反思教學(xué)應(yīng)用到了數(shù)學(xué)之中，通過(guò)教師自己不斷的探索，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有一定的提高。本文針對(duì)反思教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的意義以及應(yīng)用進(jìn)行了而分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂;反思教學(xué);應(yīng)用策略

引言：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生有著非常重要的意義，這門課程的學(xué)習(xí)能夠很好的鍛煉學(xué)生的邏輯，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。但是由于小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁多，并且也有一定的難度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就比較的困難，教師的教學(xué)受很多因素的影響也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就受到了一定的影響。學(xué)生想要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，就要不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與反思，因此教師就要將反思教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，從而促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、反思教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通俗來(lái)講就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索與思考。學(xué)生在此過(guò)程中才會(huì)不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行該分析理解，從而對(duì)思維進(jìn)行鍛煉?，F(xiàn)在很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，思維在很大程度受到了一定的影響，局限了學(xué)生的發(fā)展，而數(shù)學(xué)反思，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的思維進(jìn)行發(fā)散，進(jìn)一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[1]。

二、反思教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)最大的優(yōu)勢(shì)就是能讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此情境的建立對(duì)于學(xué)生來(lái)講有著很重要的作用。以往小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為了了解學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是表現(xiàn)出來(lái)的就是一問(wèn)一答的現(xiàn)象，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，為了讓學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生建立問(wèn)題情境，因此教師就要根據(jù)課本的內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行該設(shè)置，并且在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，提升自己思考的能力[2]。

就以西師版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)混合運(yùn)算》為例，本節(jié)課主要就讓學(xué)生掌握小數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算的方法并且通過(guò)小數(shù)混合運(yùn)算解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，其中有一道實(shí)際應(yīng)用題“一根繩子長(zhǎng)78米，用去15米做了5根跳繩，那么剩下的繩子可以做幾根這樣的跳繩”教師就可以根據(jù)這個(gè)題目提出問(wèn)題“要想知道做幾根跳繩需要知道什么條件？”學(xué)生就會(huì)經(jīng)過(guò)思考就會(huì)得出結(jié)論：需要知道繩子的長(zhǎng)度和跳繩的長(zhǎng)度。然后再進(jìn)行提問(wèn)“根據(jù)題目，要如何求剩余繩子的長(zhǎng)度和跳繩？”通過(guò)提問(wèn)學(xué)生就能找出解決這個(gè)題目的關(guān)鍵，能夠很好將學(xué)生帶入到思考問(wèn)題的過(guò)程之中，一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解。

（二）利用有效資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有效的學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助?，F(xiàn)有的課本與習(xí)題就是學(xué)生最好的資源。很多教師在教學(xué)中，雖然在反復(fù)的講解書(shū)本上數(shù)學(xué)知識(shí)和比較經(jīng)典的練習(xí)，但還有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，例如將會(huì)做的題目做錯(cuò)等問(wèn)題，那是因?yàn)閷W(xué)生把握了知識(shí)，但是沒(méi)有注意到題目的細(xì)節(jié)，教師在講解是大多也講解的思路，沒(méi)有注意到題目中的細(xì)節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還是沒(méi)有得到提升，成績(jī)沒(méi)有明顯的進(jìn)步。為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要注意，利用好課本與習(xí)題，在講解知識(shí)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把握好題目中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行改正[3]。

就以西師版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算》為例，這節(jié)課就是讓學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的面積方法，知識(shí)的難度并不大，但是很多時(shí)候?qū)W生在做題目時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有這么一道題“一間長(zhǎng)方形的教室長(zhǎng)8米寬6米，用9平方分米的磚來(lái)鋪這間教室需要用多少塊磚？”題目本身并不難，但是學(xué)生在做題時(shí)很多時(shí)候就會(huì)忽視面積單位，沒(méi)有進(jìn)行單位的換算出了錯(cuò)，教師在講解這道題目時(shí)，將單位勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生自己反思出錯(cuò)點(diǎn)在哪里，然后自己進(jìn)行改正，然給學(xué)生加深對(duì)這道題目的印象。

（三）展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)在一定程度能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是以往的教師非常重視知識(shí)的教學(xué)，在講解完知識(shí)點(diǎn)以后，教師就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，小學(xué)生自制力比較弱，注意力集中的時(shí)間也非常少，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生掌握知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，促使學(xué)生參與到課堂之中[4]。

就以西師版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象》為例，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一輛玩具小汽車，讓學(xué)生將小汽車進(jìn)行推動(dòng)，然后觀察玩具車的四個(gè)車輪運(yùn)動(dòng)與整個(gè)車的位置。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車的四個(gè)輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)，而整個(gè)車在向前行駛。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行思考，很容易地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且也不會(huì)容易忘記。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，反思教學(xué)實(shí)際上就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行思考。將反思教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師在課堂上，就要積極引導(dǎo)，通過(guò)建立一定的情境、對(duì)課本內(nèi)容與習(xí)題進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)反思教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，從而促使學(xué)生邏輯思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜鑫美.反思教學(xué)，助力數(shù)學(xué)課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021，（06）：31-32.

[2]李禎.反思引路，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更靈動(dòng)[J].陜西教育（教學(xué)版），2021，（05）：45.

[3]陸敏強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)踐探索[J].啟迪與智慧（中），2021，（03）：40.

[4]李星云.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)反思有效策略[J].廣西教育，2020，（48）：55-58.