小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

周春蓉

摘要：審美教育作為美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是踐行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，美術(shù)教師要將學(xué)生審美能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)美的敏感及體驗(yàn)。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，敢于突破舊的規(guī)則，注重創(chuàng)新教學(xué)理念，只有做到教學(xué)上不墨守成規(guī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)方面的突破，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，使得學(xué)生在潛移默化中受到美術(shù)藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生暢游在藝術(shù)的海洋中，增強(qiáng)小學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-267

引言

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)階段大部分的學(xué)校在美術(shù)課堂上仍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師示范、學(xué)生臨摹，教師進(jìn)行講評(píng)的方式，不但無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且致使其繪畫作品經(jīng)常千篇一律，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師必須重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能以及創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)改革提供了保障基礎(chǔ)，拓展了美術(shù)教學(xué)的視野，為美術(shù)教學(xué)帶來全新的教育教學(xué)理念。多媒體作為信息化時(shí)代產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域得到了全面推廣和應(yīng)用，得到了教師的關(guān)注和發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，并且能夠要運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的創(chuàng)新發(fā)展，將其與美術(shù)教學(xué)完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)富有感染力的美術(shù)教學(xué)情境，增強(qiáng)美術(shù)課堂的藝術(shù)感染力，使得學(xué)生能夠暢游在富有活力的美術(shù)學(xué)海中，在潛移默化中影響著學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美教育，為學(xué)生審美能力的養(yǎng)成提供活力源泉。眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生處于興趣濃厚、愛好廣泛的階段，該階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲，一切美好的事物對(duì)于他們都是新鮮的，并且有著強(qiáng)烈的探索之心。美術(shù)教師肩負(fù)著傳道受業(yè)解惑的重任，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，能夠充分利用好學(xué)生當(dāng)前心理，使其更好的服務(wù)于美術(shù)教學(xué)工作。

例如教師在講解“珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，可通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行視頻播放，通過視頻、聲頻、動(dòng)畫于一身的形式為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，可以了解到秦始皇陵與兵馬俑建設(shè)規(guī)模的浩大，給學(xué)生帶來心靈上的震撼，通過當(dāng)前這種教學(xué)模式的實(shí)施，有助于將學(xué)生帶入到虛擬的世界當(dāng)中，使得學(xué)生猶如身臨其境一般，增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟，深刻體驗(yàn)到中國古代勞動(dòng)人民的智慧，在氣勢恢宏的情境當(dāng)中感受到作品的最高境界，挖掘作品中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美習(xí)慣

由于造型藝術(shù)作品符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，所以成為小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容之一。造型藝術(shù)作品可以潛移默化地影響小學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀念。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和思維習(xí)慣，依據(jù)教材內(nèi)容，合理使用造型藝術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣和審美觀念。色彩絢爛、圖案奇特的造型藝術(shù)作品能夠引起小學(xué)生欣賞美好事物的興趣，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。此外，大自然中的藍(lán)天綠地、花鳥魚蟲等事物也可以讓小學(xué)生擁有愉悅的體驗(yàn)。小學(xué)生通過感受大自然中的事物能夠提高對(duì)美的欣賞能力，還可以將豐富的色彩運(yùn)用到美術(shù)作品中。但是，如果美術(shù)教師僅僅是在課堂中展示顏色簡單的圖片資料，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性將會(huì)受到一定的打擊，降低對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心觀察周圍的美好事物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫，進(jìn)而使小學(xué)生樹立正確的審美觀念。小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行深入研究，正確認(rèn)知反映兒童內(nèi)心世界的作品，并且引導(dǎo)小學(xué)生接受同學(xué)和朋友創(chuàng)作的美術(shù)作品。

例如，生活在城市的學(xué)生每天看到的是高樓大廈和漂亮的公園等，他們無法理解農(nóng)村學(xué)生繪畫作品中的紅瓦房、籬笆以及雜亂的草叢、石頭等自然美。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的美。并且，美術(shù)教師需要注意，小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體會(huì)和認(rèn)知主要來自對(duì)作品的直觀觀察。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)收集繪畫作品和美術(shù)資料，在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放圖片和視頻等，幫助小學(xué)生深入理解美術(shù)繪畫作品的美感，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

除傳統(tǒng)的老師講授之外，我們也可以在美術(shù)課堂中讓學(xué)生結(jié)成小組討論畫作。讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，然后根據(jù)相關(guān)的背景進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主導(dǎo)者，重點(diǎn)讓學(xué)生探究美術(shù)作品散發(fā)的魅力。學(xué)生互相討論自己對(duì)藝術(shù)的感悟，完成思想的升華和審美能力的培養(yǎng)。通過問題串聯(lián)、思考、感悟、討論探究，學(xué)生對(duì)“藝術(shù)”“審美”這些詞語有了更為深刻的體會(huì)。應(yīng)該注意的是，在美術(shù)課堂上，教師切勿以機(jī)械化說教來對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻板的觀念灌輸，而是讓學(xué)生盡可能參與到課堂中，在自我感悟中、在個(gè)性化的表達(dá)中，在不同觀點(diǎn)的融合碰撞中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。同時(shí)小組教學(xué)也可以使接受程度不同的學(xué)生互幫互助，所有學(xué)生都可以從中學(xué)到東西，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最終目的。

結(jié)束語

總而言之，將審美能力的培養(yǎng)工作融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，鍛煉其繪畫技巧。因此，相關(guān)的教學(xué)工作者必須重視審美能力的培養(yǎng)工作，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)過程中采用多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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四川省廣元市朝天區(qū)臨溪鄉(xiāng)小學(xué)