多媒體教學(xué)與小學(xué)語文融合的策略分析

陳鳳

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會采用平鋪直敘的授課方式對小學(xué)語文的內(nèi)容進行講述。而在這種教學(xué)模式當中，學(xué)生很容易陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們并不能夠較好地激發(fā)自己對于語文學(xué)習(xí)的興趣，因而也不能夠較好地跟隨著教師的教學(xué)進度開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，通過豐富教學(xué)形式的方式充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞多媒體教學(xué)與小學(xué)語文融合的策略展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);策略分析

前言：

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會因為教師單一的授課方式而認為語文學(xué)習(xí)是一件較為枯燥的事情，因而他們并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進度開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中可以對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富教學(xué)的形式，從而幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中更好地跟隨著教師的教學(xué)進度開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)營造教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往并不注重對于課程的導(dǎo)入，而是采用平鋪直敘的授課方式開展正式的教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生往往還沒有對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，便需要對知識進行記憶學(xué)習(xí)，這無疑大大增加了學(xué)生的理解難度。為了能夠解決這一教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)問題，教師可以對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式對教學(xué)氛圍進行營造，從而對課程進行有效地導(dǎo)入，幫助學(xué)生在開展正式的學(xué)習(xí)之前對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行較好地調(diào)整，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要對大榕樹的奇特之處有一定的了解，也需要對眾鳥紛飛的畫面進行感受，從而培養(yǎng)自己熱愛自然的情感。與此同時，學(xué)生還需要對景物靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的方法進行學(xué)習(xí)，從而讓自己的寫作能力有所提升。為了達成這一教學(xué)目的，教師可以在先向?qū)W生進行提問：“人們常說的天堂是什么意思？鳥的天堂有什么含義？”通過這兩個問題的提出，學(xué)生自然能夠激發(fā)自己對于課文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中圍繞著這兩個問題展開相應(yīng)的探究活動，這對于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著較大的幫助。為了能夠進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以播放有關(guān)“百鳥齊鳴”的音頻，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的聽覺進行聆聽，從而能夠幫助學(xué)生感知“鳥鳴”。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠較為容易地投入到相應(yīng)的情境當中，從而能夠更為容易地跟隨著教師的教學(xué)進度開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不言而喻的重要性。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)降低學(xué)生的理解難度

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會應(yīng)用死記硬背的方式對語文的知識點進行記憶學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法往往需要消耗大量的時間，但取得的成效卻并不明顯。這是因為學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們并不能夠較好地結(jié)合著文字信息對畫面進行想象，因而他們并不能夠?qū)崿F(xiàn)對于知識的高效吸收。為了能夠幫助學(xué)生較好地解決這些問題，教師可以對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，通過播放視頻的形式讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的視覺進行觀察，調(diào)動自己的聽覺進行聆聽，從而能夠大大降低學(xué)生的理解難度。同時，這也將幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的形象思維能力，讓自己跟隨著視頻內(nèi)容對相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《盤古開天地》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解神話的特點，能夠借助神話故事對自己的想象力進行培養(yǎng)。為了達成這一目的，教師可以先對課程進行導(dǎo)入：“我們有一位祖先有著開天辟地的能力，正是因為有他的存在，我們今天的天和地才能夠分開。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？”通過問題的提出，教師能夠較為容易地激發(fā)學(xué)生的求知欲，這將幫助學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。為了幫助學(xué)生更好地感知“盤古開天地”的過程，教師可以對視頻材料進行播放，通過鼓勵學(xué)生調(diào)動自己的視覺進行觀察，調(diào)動自己的聽覺進行聆聽的方式，從而大大降低學(xué)生的理解難度，方便學(xué)生對“盤古開天地”的過程形成一定的認知。在此基礎(chǔ)上，當教師結(jié)合著教材中的內(nèi)容進行講解的時候，學(xué)生能夠更為容易地對盤古開天辟地的過程以及盤古的情感進行理解，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會將自己的思維局限于某一個范圍，而并不能夠從更為全面地對某一個內(nèi)容形成較為全面的認知，這對于學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動來說是較為不利的。為了幫助學(xué)生更好地拓展自己的思維，讓他們能夠?qū)ψ约旱恼Z文綜合素養(yǎng)進行提升，教師可以對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，通過展示PPT的形式讓學(xué)生能夠結(jié)合著圖片信息進行充分地聯(lián)想，這將幫助學(xué)生拓寬自己的思維，讓自己能夠結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗或者自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對知識進行理解，這將較為有效地拓寬學(xué)生的認知，讓學(xué)生能夠取得較好的學(xué)習(xí)成果。

同時，在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些新的學(xué)習(xí)方法，因而他們會在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中對這些方法進行應(yīng)用，通過活躍自己的思維進行聯(lián)想的方式讓自己能夠更為容易地對知識進行較為全面的掌握，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著不言而喻的重要性。除此之外，教師還可以予以學(xué)生一定的表達自我的機會，讓他們能夠擁有平臺充分地展現(xiàn)自己的想法，從而能夠幫助他們堅定信心。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)的氛圍進行營造，從而幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，進而能夠更為容易地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù);可以應(yīng)用信息技術(shù)播放視頻材料，從而大大地降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠較好地在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容;可以應(yīng)用多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗對知識進行理解，這對于學(xué)生更為全面地了解知識內(nèi)涵有著較大的幫助。

參考文獻：

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