郭媛

摘要：在小學低年級語文學習中，學生的識字學習是重點，影響到以后的閱讀和寫作，同時也是學生學習其他科目的基礎。但是漢字結構的復雜和筆畫的嚴謹性，對于低年級的學生而言，是具有較高的難度。同時現(xiàn)在是信息化時代，我們的教學目的是要培養(yǎng)能為祖國做出貢獻的公民，所以要跟上時代的要求。

關鍵詞：新技術;小學語文;識字教學

信息技術憑借著其獨特的優(yōu)勢開啟了一個新的時代，并且廣泛運用于人們的生活中，對生活和事業(yè)都給予了極大的便利。而我們教育是教出能適應新時代，能為國家做貢獻的人，所以教育和新技術相融合，已是一個必然的趨勢。2011年教育部在《義務教育語文課程標準》中提倡：“在語文低年級識字類綜合性學習教學中，教師應注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用電教化手段和現(xiàn)代信息技術?！睂⑿畔⒓夹g手段運用到識字教學過程中，可以將抽象的識字學習變得具體生動，大大降低學習生字的難度，提高低年級學生學習的興趣和信心。筆者將從以下兩方面進行闡述。

一、巧用新技術，改善識字寫字教學現(xiàn)狀

（一）正音：小學語文老師的普通話仍存在一定的差距，有的老師自帶自身的口音，影響了識字教學。運用計算機標準化的讀音，可以解決這個問題，例如：風“fēng”正確的讀音是f-ē-n-g，但因為口音的影響，容易讀成f-ō-n-g。如果融入了新技術，在課堂上播放音頻，給學生學習正確的讀音，這對普通話教學，大有幫助。

（二）結構：要把一個字寫好，字體的結構需清晰，要注意一個字各個部分的間距，大小，落筆等等。運用新技術的動畫，可以將字的結構變得明顯，清晰，印象深刻。例如“該”和“刻”同樣都是左右結構的字，但是一個是左小右大，一個是左大右小。同時有些字的結構比較復雜，低年級學生容易弄混，我們也可以用動畫等方式將字進行分解，例如“戴”，可以將這個字分成四部分“土”“田”“共”“戈”，可以讓學生到屏幕前進行移動，通過動手拼接，對字的結構會了解更深。

（三）筆畫：小學低年級課堂教學，生字教學是重點，老師會詳細講解，但是因課堂時間限制，生字教學只會進行一次。但是低年級的學生學習能力較低，很容易看完就忘記了，這將出現(xiàn)，雖然老師展示了正確的書寫筆畫，但是學生寫的時候，仍然會把筆畫寫錯誤的問題。融入新技術，將有效解決這個問題。語文生字教學上，老師可以將生字的電子書寫順序展示在屏幕，學生出現(xiàn)疑惑或者遺忘時，就可以及時鞏固。

二、巧用新技術，提高識字寫字教學策略

（一）創(chuàng)設情境，創(chuàng)造生字王國

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為教學效果取決于學生的學習興趣。激發(fā)低年級學生對學習生字的興趣，課堂效果將會事半功倍。通過新技術手段，將枯燥乏味的生字教學營造成是一場生字王國探險之旅，加入絢麗的圖畫、悅耳的音樂、有趣的視頻，學生將對生字更有探索和求知的欲望，更加能夠全身心投入到學習中。

例如部編版二年級上學期第一單元第2課《樹之歌》的生字中，10個生字有7個生字是“木”字旁，同時這篇課文也是描寫植物的，所以在課堂上，教師可以創(chuàng)設一個情境，帶著同學們一起參觀植物王國，認識植物王國里面的植物。這樣學生就會更加有興趣學習生字，同時對所學的生字也能加深印象。

（二）加入動畫，留下深刻印象

小學低年段學生仍處于形象思維階段，他們對生字的字音和字形的理解存在一定的困難。在素質教育要求下，老師不單單要告訴學生字音字形的理解，同時要教會學生運用生字。所以傳統(tǒng)的背誦，記憶，抄寫都已經不符合學生的各項發(fā)展要求。加入動畫，可以讓學生在學習生字過程中，通過觀看視頻，知道生字的來源，變化，了解字形的特點。同時，生動的視頻也可以吸引學生的注意力，提高課堂聽課效率。

例如部編版一年級下學期第五單元《動物兒歌》，是一篇描寫小動物在夏天快樂生活的景象，充滿著童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都是蟲字旁。所以可以在課堂中加入動畫，讓學生通過觀看小視頻，或者是將生字部件連一連，既增加樂趣，同時也加深對生字的認識。

（三）引入視頻，豐富識字內容

在信息時代和素質教育要求下，傳統(tǒng)的低年級識字教學是比較低效的，夸美紐斯曾說過：“興趣是構建快樂和低年級識字學習的重要手段之一?！比绾尾拍軇?chuàng)設高效的低年級識字學習教學，引入視頻在實際課堂上，得到了較好的證實。處于信息時代的學生，學習特性傾向于處理圖像、聲音、色彩和視頻信息，所以通過觀看動態(tài)的生字演變過程，學生能更加了解生字的字形、字義。

隨著教育改革的不斷深入，學生作為課堂主體已是一個必然的趨勢。課堂不能再是“滿堂講”，而是應該最大程度激發(fā)學生學習的興趣和積極性。新技術就為學生打開了學習興趣的大門，讓學生能夠身臨其中，能夠主動參與到課程內容，深切體會漢字的奧秘。當然，教師在教學過程中，也要摒棄唯技術主義的思想，要根據(jù)課程內容需求，班級學生特點來選取最合適的新技術，讓新技術能否真正發(fā)揮助學的優(yōu)勢。同時要有意識將新技術從助學變成學習方式，培養(yǎng)出符合數(shù)字時代和社會發(fā)展需求的人才。

廣州市番禺區(qū)時代南陽里小學 511431