談如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性

歐陽(yáng)明輝

摘要：時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在快速發(fā)展，這種背景下，對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注度也越來(lái)越高。初中階段教學(xué)中，歷史也是眾多科目中的一門(mén)學(xué)科，初中學(xué)生因?yàn)槭浅醮谓佑|歷史學(xué)科，因此，在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，教師在課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就需要改變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣歷史教學(xué)效果才會(huì)更加的理想。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效性;教學(xué)策略

在以前初中歷史教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)都缺乏一定的興趣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師和學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量不是十分理想。因此，為了改變歷史這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，一定要先突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能提高歷史教學(xué)的有效性。

1.激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

由于應(yīng)試教育的影響，再加上升學(xué)的壓力，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的要求過(guò)于嚴(yán)苛，讓歷史教學(xué)不得不按照教學(xué)任務(wù)去進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，而不是讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。在這樣的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端就顯現(xiàn)出來(lái)了，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得歷史是一門(mén)枯燥的課程，并且課本的知識(shí)也沒(méi)有得到掌握，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在提高歷史教學(xué)有效性的同時(shí)，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以將一些歷史小故事穿插在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)歷史故事來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高歷史課堂教學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣[1]。并且，在歷史教學(xué)中，將一些歷史故事穿插進(jìn)去，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在歷史課堂中，為學(xué)生講解七年級(jí)第一單元“中華文明起源”第一課內(nèi)容“祖國(guó)境內(nèi)的原始居民”歷史內(nèi)容過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，在正式講解教材知識(shí)之前，先為學(xué)生播放一些與其相關(guān)的歷史故事或者圖片，在講述這些歷史故事的時(shí)候，與中國(guó)文明結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生在聽(tīng)歷史故事的過(guò)程中，就有效的掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)更加的容易，同時(shí)會(huì)將學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)還是比較簡(jiǎn)單的。

2.組織歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中不要讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生距離感，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師是高高在上的掌控者，會(huì)使學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于知識(shí)也是被動(dòng)的接受，這樣會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率。而歷史學(xué)科是文科知識(shí)，因此，大部分歷史教師比較喜歡引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握歷史知識(shí)。但是這種記憶方式，會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生感覺(jué)到歷史學(xué)習(xí)較枯燥乏味，久而久之就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)喪失積極性。所以，教師要想提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，可以利用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)良好的手段。利用歷史競(jìng)賽活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的好勝心和求知欲激發(fā)出來(lái)，學(xué)生為了贏得比賽，就會(huì)主動(dòng)且積極的參與到歷史學(xué)習(xí)中。

例如，在八年級(jí)“中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)”這一課歷史知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師要想加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解好記憶，可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，首先教師把學(xué)生小組形式，然后在競(jìng)賽中提問(wèn)一些教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，如“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是在哪一年開(kāi)始和結(jié)束的？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火索是什么”等，通過(guò)競(jìng)賽提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生好勝心，學(xué)生也會(huì)為了小組的榮譽(yù)而努力，不僅提高了班級(jí)的凝聚力，同時(shí)對(duì)歷史合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展也奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在這種快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，可以進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

3.通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

之前歷史教學(xué)是把教師作為主導(dǎo)，而在新課標(biāo)實(shí)施下，教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，注重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)要把學(xué)生作為主體[2]。教師在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行自學(xué)，然后教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，來(lái)解決學(xué)生自學(xué)中遇到的難點(diǎn)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅有了更高的積極性，同時(shí)也提高了歷史教學(xué)效果。所以，教師在歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)方法重視起來(lái)，不斷探索新的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)也可以利用合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)之前，教師可把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)更加全面的了解歷史知識(shí)。而且學(xué)生通過(guò)合作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還培養(yǎng)和提供了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力。

例如，在學(xué)習(xí)“中華人民共和國(guó)的成立和鞏固”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)檫@單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單一些，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組成員通過(guò)合作利用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍來(lái)查閱相關(guān)資料，然后在下節(jié)課堂的時(shí)候，教師讓每個(gè)小組派一名學(xué)生來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果，最后教師再統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，把課堂學(xué)習(xí)交給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)也提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中歷史教學(xué)有效性進(jìn)行探究，不僅是加強(qiáng)課程改革實(shí)施的關(guān)鍵要求，同時(shí)也是提高教師素質(zhì)的要求[3]。在這個(gè)探索的過(guò)程中，可以使教師自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升，并且教師通過(guò)采用合理的教學(xué)方法，可以使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)的去對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的途徑有很多，但最重要的也是最根本就是要把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師要真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。并且，為了使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步，教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的有效性，只有這樣才能真正提高教師在新時(shí)期的教學(xué)水平，我們才能與時(shí)俱進(jìn)，初中歷史課堂教學(xué)有效性才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉水芳. 基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)有效性對(duì)策研究[J]. 考試周刊，2021（23）：139-140.

[2] 牛雪珍. 淺談如何提高初中歷史問(wèn)題教學(xué)的有效性[J]. 魅力中國(guó)，2021（2）：113.

[3] 劉倩. 如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J]. 魅力中國(guó)，2021（5）：170.

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