摘要：高校表演專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多表演能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，同時(shí)表演作為一門系統(tǒng)性的藝術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生在表演過(guò)程中正確把握語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作，以帶給觀眾更好的視覺(jué)享受，激發(fā)其情感共鳴。在教育改革大背景下，高校表演專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性越來(lái)越強(qiáng)，需要教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生表演能力的整體提升。

關(guān)鍵詞：高校;表演專業(yè);表演能力

前言：

長(zhǎng)期以來(lái)，高校表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式以精英式為主，在過(guò)去的時(shí)代確實(shí)為我國(guó)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀表演藝術(shù)家，但隨著高校的不斷擴(kuò)招，表演專業(yè)的教學(xué)壓力明顯增大，導(dǎo)致教師缺乏足夠的時(shí)間與精力進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在很大程度上影響了教學(xué)效果的提升，限制了學(xué)生表演能力的有效發(fā)展。另一方面，部分高校對(duì)表演專業(yè)的定位尚未明確，教師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)性的充分考量，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)表演牽制難以得到充分發(fā)揮，表演效果很難真正提高[1]?；诖耍處煈?yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的高等教育形勢(shì)，認(rèn)真分析學(xué)生的資質(zhì)與能力，并不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，以培養(yǎng)更多表演能力強(qiáng)的高素質(zhì)表演人才。

一、明確課堂主體，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

想要從根本上提升學(xué)生的表演能力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其探索力與創(chuàng)新力，但受多方因素的影響，高校表演專業(yè)教學(xué)仍存在側(cè)重專業(yè)理論的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度還不夠高，在一定程度上阻礙了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生技藝能力、審美能力的關(guān)注，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，導(dǎo)致一些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，教師應(yīng)明確，大學(xué)生的思維模式已經(jīng)趨于成熟，在教學(xué)中應(yīng)充分尊重其主體地位，充分發(fā)揮其理性認(rèn)識(shí)意識(shí)與判別能力，引導(dǎo)其在表演中充分展現(xiàn)自身的性格特點(diǎn)。另外，教師也應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中滲透人文學(xué)科知識(shí)，以健全學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在開(kāi)展表演實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分考量對(duì)白情境，并基于對(duì)劇本的理解不斷優(yōu)化自身表現(xiàn)力及感染力，以呈現(xiàn)更為理想的表演效果。表演專業(yè)具有綜合型的特點(diǎn)，教學(xué)的根本目標(biāo)也是為影視創(chuàng)作表演提供全能型高素質(zhì)人才，所以教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的延伸，將舞蹈、音樂(lè)等專業(yè)知識(shí)與表演教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以豐富學(xué)生的知識(shí)與技能儲(chǔ)備?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，教師還要緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中引入一些新的知識(shí)與元素，并關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維鍛煉，以促進(jìn)教學(xué)效率和效果的有效提升。例如，在講解表情塑造相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些目前較為流行的影視劇人物表情包，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于啟發(fā)其思維，豐富其想象力，加深其對(duì)各種表情的理解。

二、完善教學(xué)體系，豐富學(xué)生表演經(jīng)驗(yàn)

基本上所有的表演專業(yè)學(xué)生在初次接觸表演學(xué)習(xí)時(shí)，都充滿了對(duì)舞臺(tái)、拍攝現(xiàn)場(chǎng)的美好幻想，希望能充分展示自身的形體美、語(yǔ)言美與個(gè)性美。但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，受過(guò)多理論教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)逐漸降低，對(duì)表演的各種想法與期望也可能慢慢淡化。當(dāng)然，專業(yè)理論教學(xué)的重要地位是不能忽視的，它作為表演專業(yè)教學(xué)的骨架，在增進(jìn)學(xué)生表演知識(shí)儲(chǔ)備，提高其表演素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表演理論的深入理解，也要利用豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的表演張力，引導(dǎo)其更好地進(jìn)行人物詮釋。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)利用視頻影視資料豐富教學(xué)內(nèi)容，比如可以選擇一些經(jīng)典的影視劇片段，利用形象的案例提升學(xué)生的表演水平，拉近其與專業(yè)演員之間的距離。另一方面，開(kāi)展生活化教學(xué)是豐富學(xué)生表演經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，課堂所能傳授的知識(shí)畢竟有限，只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，才能使其接觸到不同的人和事，在滿足其求知欲的同時(shí)，也有助于學(xué)生更加直觀地感受藝術(shù)的魅力?，F(xiàn)階段，隨著新媒體的快速發(fā)展，越來(lái)越多的“草根藝人”通過(guò)短視頻進(jìn)入了大眾的視野，高?？梢匝?qǐng)他們到學(xué)校開(kāi)展交流講座或表演實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生吸取他們身上的藝術(shù)元素，并形成自己的寶貴表演經(jīng)驗(yàn)。

三、完善評(píng)價(jià)模式，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)

高校表演專業(yè)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)是系統(tǒng)、全面的，既要考察學(xué)生對(duì)表演理論知識(shí)的掌握程度，也應(yīng)對(duì)其德、能、績(jī)、勤等進(jìn)行全方位評(píng)估。同時(shí)，高校也應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，使其能主動(dòng)豐富教學(xué)元素，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。在表演過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)是投入的、放松的，但由于表演能力尚未完善，在表演時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)眼神、表情、語(yǔ)言不自然的問(wèn)題，為了讓學(xué)生的表演更加出彩，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，幫助其樹立起強(qiáng)烈的表演信心，以杜絕怯場(chǎng)情況的發(fā)生[2]。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要注重分析表演過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到模擬現(xiàn)場(chǎng)表演中，讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)表演模式，充分感受表演所帶來(lái)的愉悅和享受。另外，教師在開(kāi)展表演技能訓(xùn)練前，應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，首先要注重提升學(xué)生的眼神表達(dá)力，以幫助其更好地進(jìn)行情感表達(dá)，同時(shí)也要注重面部表情對(duì)情感的詮釋作用，利用有效的細(xì)節(jié)訓(xùn)練完善學(xué)生的表演能力，以襯托和升華表演內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

在新時(shí)代，人們的生活水平明顯提高，對(duì)精神層面的追求也越來(lái)越迫切，因而表演專業(yè)在高校中的普及率也隨之提高。為進(jìn)一步提高自身表演專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，高校必須改變傳統(tǒng)認(rèn)知，加快構(gòu)建強(qiáng)大的表演專業(yè)師資隊(duì)伍，并不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力，以促進(jìn)其表演能力的真正提高。同時(shí)，教師也應(yīng)把握好教與學(xué)的平衡點(diǎn)，加快拓展表演實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心的自我完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]單椋.產(chǎn)教融合下高校戲劇影視表演專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)策略[J].藝術(shù)大觀，2020，15（16）：24-25.

[2]黃澄.多元思維下引導(dǎo)式教學(xué)在高校表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2020，6（2）：41-41

作者簡(jiǎn)介：郭明豪，1997年10月，男，民漢，重慶

四川電影電視學(xué)院表演系 610037