李恒新

摘要：本文根據(jù)《中小學(xué)體育教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，從我國(guó)國(guó)情、學(xué)校體育教育、體育教師教育等實(shí)際出發(fā)，分析了伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、新教學(xué)理念的貫徹，從體育教師專業(yè)發(fā)展含義、特征與規(guī)律以及影響因素等方面出發(fā)進(jìn)行分析探討，從而提出了體育教師專業(yè)化發(fā)展的若干途徑與方法，以加速體育教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：教育;學(xué)校體育;教師專業(yè);體育教師;專業(yè)發(fā)展

引言

從科學(xué)發(fā)展觀看，青少年學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，他們的健康體質(zhì)是國(guó)家的財(cái)富，是關(guān)系到國(guó)力興衰的一個(gè)重要的基本問(wèn)題。青少年學(xué)生體質(zhì)健康要搞好，教育要搞好，教育改革要搞好，學(xué)校體育工作要搞好，體育新課程改革要搞好，取決于一支高素質(zhì)、專業(yè)化和高水平的體育教師隊(duì)伍。在當(dāng)前新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革中，各種新理念、新思想、新觀念、新變化、新要求，給體育教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為直接參與者與實(shí)施者的體育教師，其自身專業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年學(xué)生終身體育和綜合素質(zhì)的塑造。

一、體育教師專業(yè)發(fā)展含義

何謂體育教師專業(yè)發(fā)展：主要是指體育教師為提升專業(yè)水平與專業(yè)表現(xiàn)，而經(jīng)自我抉擇所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)歷程，以促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效能的過(guò)程。體育教師專業(yè)發(fā)展包含以下三層含義：體育教師的專業(yè)特性;體育教師成長(zhǎng)的過(guò)程與結(jié)果;體育教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵是教師自身的信念和內(nèi)驅(qū)力。

二、體育教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律

1、汲取

優(yōu)秀的教師除了自身的素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)外，他們把“要教好書(shū)先讀好書(shū)”放在了第一位，在工作之余注重對(duì)先進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深厚的理論基礎(chǔ)是他們成功的源泉。

2、積淀

實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師愛(ài)讀書(shū)，他們能廣泛地接受新的信息與思想觀念，并與自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合，提煉出好的教育教學(xué)方法，進(jìn)而融入工作方式或研究方式，真正與專業(yè)生涯相伴。

3、轉(zhuǎn)化

在優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，他們不僅以理論為基礎(chǔ)，重視教學(xué)工作，更是將教學(xué)與科研相結(jié)合，走研究型教師的發(fā)展之路。通過(guò)科研活動(dòng)，教師可以將感性的分散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

4、升華

善于思考是所有優(yōu)秀教師共同特征之一。他們不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為進(jìn)行思考，也對(duì)所開(kāi)展的教研活動(dòng)、科研活動(dòng)的點(diǎn)滴所得進(jìn)行深入的思考，從中探究科學(xué)規(guī)律，鍛煉自己的科學(xué)思維能力，從而使教育教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、途徑更加科學(xué)和有效。

三、影響體育教師專業(yè)發(fā)展的主要因素

1、教師個(gè)人

當(dāng)前，體育教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)缺乏，缺少對(duì)自己專業(yè)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)反思的意識(shí)與能力，認(rèn)為有了外界的監(jiān)督與批評(píng)，自己就沒(méi)必要進(jìn)行自我反思。他們一般把外在機(jī)構(gòu)對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)作為專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，缺少對(duì)自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定、計(jì)劃的設(shè)計(jì)，難以從根本上使自己獲得專業(yè)發(fā)展與提高。

2、學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境主要分為物理環(huán)境與人文環(huán)境兩大塊。前者包括校園硬件建設(shè)與教學(xué)設(shè)施建設(shè)，后者包括教師師德風(fēng)氣建設(shè)，內(nèi)部人際關(guān)系以及校園精神文明建設(shè)。校園物理環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，人文環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力，二者相輔相成，缺一不可。

3、社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響主要有教育政策支持，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注，社會(huì)對(duì)教育的重視以及對(duì)教師的尊重四個(gè)方面。這意味著，教師專業(yè)化發(fā)展并不僅僅是教師與學(xué)校的事，更是國(guó)家與全社會(huì)的責(zé)任。因此，教師專業(yè)發(fā)展已然成為當(dāng)今社會(huì)教育界的重大課題。

四、體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法

1、精明政策，強(qiáng)練內(nèi)功

體育教師要樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，努力學(xué)習(xí)政治理論，關(guān)心時(shí)事政治，積極參加政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。其次，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。體育教師要按照教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教材，鉆研教學(xué)方法，按照學(xué)生的學(xué)情結(jié)合教育科學(xué)原理，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，確定好課的組織與教法，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、理論學(xué)習(xí)，提升思想

學(xué)校的學(xué)科組每周或每月都要有組織、有針對(duì)性地開(kāi)展理論研究活動(dòng)，明確個(gè)人發(fā)展的奮斗目標(biāo)。為成員推薦專業(yè)發(fā)展的理論書(shū)籍，喚起自我專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。另外學(xué)?；蚩平M針對(duì)每個(gè)教師的年齡、理論水平、科研素養(yǎng)、執(zhí)行能力等現(xiàn)狀，采用書(shū)面理論考核的“非常措施”，要求成員每月閱讀指定章節(jié)，領(lǐng)銜人利用QQ群進(jìn)行定期考核、評(píng)比、研討，切實(shí)提升成員的理論素養(yǎng)，讓教師克服自身的惰性，主動(dòng)參與到理論學(xué)習(xí)中去。

3、歷練課堂，提升教藝

正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！睂W(xué)科組應(yīng)在具體分擔(dān)任務(wù)時(shí)，因材設(shè)崗，讓特長(zhǎng)更特，以特長(zhǎng)啟迪他人發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過(guò)集體備課、上示范課、聽(tīng)課、評(píng)課等方式，教師們互相糾正課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)在指導(dǎo)中互補(bǔ)相長(zhǎng)。學(xué)科組應(yīng)每月堅(jiān)持開(kāi)展一次活動(dòng)，每次活動(dòng)以課例研究為主要載體，“前移后續(xù)”，讓教師在研究過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題。通過(guò)這種過(guò)程性的“課例研究”，啟發(fā)老師們形成一股深淵的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)大家在教學(xué)中探索新路，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)交流

學(xué)校或科組開(kāi)通優(yōu)秀教師的QQ群，組織教師在群里開(kāi)展備課研究、評(píng)課交流等活動(dòng)，通過(guò)QQ群實(shí)現(xiàn)成員間的互動(dòng)，提高研討效率。其次由學(xué)校建立專門(mén)的網(wǎng)站，宣傳和共享教師教研的新成果便于教師學(xué)習(xí)。成員也可以進(jìn)行上傳優(yōu)秀案例、論文等與其他教師共享與交流，從而極大調(diào)動(dòng)大家撰寫(xiě)的積極性。

5、專題研究，促進(jìn)發(fā)展

科組在“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中，先后將《體育教學(xué)》每期中的“教學(xué)探析”、“各抒己見(jiàn)”、“教學(xué)一得”和“實(shí)案選登”四個(gè)欄目作為教研的話題進(jìn)行專題研究。我校還定期安排教師聆聽(tīng)相關(guān)專家教授的專題講座，以及觀摩名師的教學(xué)實(shí)錄等。這些專題講座有效的促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的提升。

6、自我診斷，總結(jié)反思

在剖析體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，體育教師要注重“提教學(xué)行為、會(huì)自我診斷、善總結(jié)反思、促專業(yè)發(fā)展”。通過(guò)教學(xué)行為的改變，解決體育教師以往在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)策略等教學(xué)行為方面存在的問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高與專業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。高質(zhì)量、專業(yè)化的體育教師，不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。提高體育教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善體育教師的專業(yè)教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

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