高職體育教學(xué)應(yīng)用混合教學(xué)模式的價(jià)值

摘要：本文首先對(duì)高職體育教學(xué)當(dāng)中的混合式教學(xué)概念進(jìn)行闡述，然后對(duì)于目前處于的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后對(duì)實(shí)施的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);混合教學(xué)

1.混合式教學(xué)概念

所謂的混合式教學(xué)，意指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的課堂特點(diǎn)結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方式，在混合教學(xué)當(dāng)中并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的忽視，也不是單一的信息技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是將二者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，構(gòu)成一種全新的與新時(shí)代教育發(fā)展相互吻合的教學(xué)方式。這樣教學(xué)方式方便了學(xué)生的全時(shí)空學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更多的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)技能有效提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，為高職院校體育課程教學(xué)模式的個(gè)性化構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。

2高職體育教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

2.1落后的教學(xué)思想

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高職院校當(dāng)中，給學(xué)生們進(jìn)行了各種體育課程的開(kāi)展，但由于是發(fā)展初級(jí)階段，教育思想還比較傳統(tǒng)，另外還有部分缺失的體育內(nèi)容，將以前的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行照部就搬，沒(méi)有創(chuàng)新和特點(diǎn)與學(xué)生的身體鍛煉需要不相匹配，與此同時(shí)，高職體育設(shè)備以及器材也極其缺乏，因?yàn)榻虒W(xué)器材的缺失部分項(xiàng)目也不能正常進(jìn)行，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)也不過(guò)是表面過(guò)程，并沒(méi)有落實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，致使預(yù)期目的不能實(shí)現(xiàn)[1]。

2.2形式化的教學(xué)內(nèi)容和方法

在高職體育教學(xué)階段，教師依舊運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，以強(qiáng)行灌輸為主要教學(xué)方法，沒(méi)有注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這樣狀況不光只體現(xiàn)在教師方面，體育教材當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，一般情況下是在特定的場(chǎng)所進(jìn)行和器材完成，致使整堂課沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)和創(chuàng)新，教師認(rèn)為的職責(zé)就是教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的想法就是為完成課堂任務(wù)而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有深度的認(rèn)知體育知識(shí)和項(xiàng)目。在教師進(jìn)行講課過(guò)程當(dāng)中，更注重的是對(duì)動(dòng)作講解的細(xì)節(jié)，以及進(jìn)行示范練習(xí)，課堂模式固定，教師是主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力受到制約，進(jìn)而致使枯燥乏味的高職體育教學(xué)課程，沒(méi)有辦法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.混合式體育教學(xué)策略及分析

經(jīng)過(guò)分析高職院校教師以及學(xué)生自身具備的特點(diǎn)，顯而易見(jiàn)的是在高職院校當(dāng)中開(kāi)展混合式教學(xué)模式是最佳的選擇，所以要對(duì)學(xué)生和教師的特點(diǎn)進(jìn)行充分考量，在高職院校的體育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行混合教學(xué)模式開(kāi)展，具體可分為以下幾點(diǎn)：

3.1運(yùn)用多元化教學(xué)方式

根據(jù)不斷推進(jìn)的教育改革，教學(xué)的多元化模式已經(jīng)被更多教學(xué)工作者廣泛應(yīng)用，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升[2]。例如在一些體育理論課程中，教師可以充分利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，將枯燥、單調(diào)的體育理論內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)抽象的體育理論知識(shí)形成具體的理解，有助于將理論知識(shí)融入到學(xué)生自身的體育活動(dòng)中，有效降低體育教學(xué)中受傷的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的體育鍛煉。再比如，在田徑教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們演示模擬頗為真實(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，與比賽現(xiàn)場(chǎng)信息進(jìn)行相互結(jié)合，來(lái)指導(dǎo)比賽規(guī)則和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，形成全面的田徑項(xiàng)目知識(shí)體系，并且能夠熟練的掌握和了解在田徑項(xiàng)目當(dāng)中，最關(guān)鍵的發(fā)力要點(diǎn)以及目標(biāo)集群。使學(xué)生對(duì)目標(biāo)肌群進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)也提升了學(xué)生們的體育素質(zhì)。

3.2使用線上教學(xué)

根據(jù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的不斷推動(dòng)020被引入各行各業(yè)，實(shí)施線上線下相互結(jié)合模式。020模式對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也可以移植到教育領(lǐng)域，將其作用進(jìn)行延伸發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)。因此，教師可以給學(xué)生更多的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)引導(dǎo)和解決集中的問(wèn)題，使課堂更加高效。比如視頻微課的使用。視頻微課程是當(dāng)前教育中一種有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其含義被廣泛應(yīng)用于教育的各個(gè)階段。同時(shí)，鑒于高職學(xué)生可以自由安排更多的時(shí)間，有視頻微課和出行的條件。因此，將一些龐大的知識(shí)碎片化，以視頻微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間以極低的時(shí)間成本反復(fù)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生體育知識(shí)體系的完善得以有效實(shí)施。

3.3增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系

高職院校的教育中，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)構(gòu)成了高職院校教育體系的整體。因此，體育科目的教學(xué)，對(duì)于體育高職院校體育科目的教學(xué)，也同樣要加強(qiáng)與其他科目之間的聯(lián)系，尤其是與學(xué)生所選專業(yè)課程的聯(lián)系，形成科目見(jiàn)橫向聯(lián)系的“混合教學(xué)”模式，重視體育教學(xué)在高職階段學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，并且使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從而重視對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，最終形成全科均衡發(fā)展的綜合素質(zhì)能力人才。

3.4運(yùn)用體育競(jìng)技思維開(kāi)展教育

在現(xiàn)代體育教學(xué)模式中，競(jìng)技體育的教學(xué)思維模式也是“混合教學(xué)”模式中一個(gè)十分有效的體育教學(xué)模式。高職院校的學(xué)生，還處在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心強(qiáng)的年齡段，因此競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，渴望在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上表現(xiàn)自己，贏得大家的認(rèn)可。因此，在這種心理的趨勢(shì)下，教師如果以競(jìng)技體育的方式開(kāi)展體育教學(xué)工作，有助于學(xué)生端正對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，為了在體育競(jìng)賽中取得良好成績(jī)，便會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性認(rèn)真研習(xí)競(jìng)技體育理論知識(shí)，并且利用課余時(shí)間積極自主地開(kāi)展科學(xué)的體育訓(xùn)練。通過(guò)這樣的方法，還可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變得更加積極向上，幫助學(xué)生形成這樣的精神，對(duì)于他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“混合教學(xué)”模式在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，它在幫助學(xué)生形成完整的學(xué)科知識(shí)體系和多樣化的教學(xué)方法方面發(fā)揮著思想指導(dǎo)作用。高職院校的體育教育也是如此。高職院校體育教師積極引進(jìn)“混合教學(xué)”模式開(kāi)展體育教學(xué)，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效保障，將混合教育模式加以合理利用，是其作用發(fā)揮到最適合程度，加強(qiáng)各學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張新秀，汪曉東.高職公共體育課“三段兩線”混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2020（12）：106-113.

[2]李瀚.混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（03）：153-154.

作者簡(jiǎn)介：韋淼（1987.12），男，漢，湖南長(zhǎng)沙人，講師，碩士，研究方向：體育教育。