親近繪本閱讀，規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用

李明瑛

摘要：新課標(biāo)提出的“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，充分體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文老師要通過(guò)一切可能的途徑讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)“運(yùn)用”或者“駕馭”語(yǔ)言文字這種工具。生動(dòng)而高效的繪本閱讀教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力有很大的助推作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字;運(yùn)用能力;繪本閱讀

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的一個(gè)重要途徑，教師要更多地關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的豐富性、邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式。

目前，很多小學(xué)低段的學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力有所不足，因此，教師要從實(shí)際課堂教學(xué)出發(fā)，逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。繪本閱讀教學(xué)作為一種新興的閱讀教學(xué)方式，不失為提高小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文文字運(yùn)用能力的一種有效方式。

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和寫作的欲望，能夠化低效為高效。教師要設(shè)法聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

1.保持童真，拉近師生距離

繪本是一類以繪畫為主，兼附有文字的書籍，是最適合孩子閱讀的圖書形式。教師有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，用一種孩子的語(yǔ)言去和孩子溝通，用一種孩子的語(yǔ)言去傾聽學(xué)生的回答。就更加激發(fā)了學(xué)生在課堂上表達(dá)和說(shuō)的欲望。

比如：在教學(xué)《我媽媽》時(shí)，我留了個(gè)小練筆：請(qǐng)你寫寫自己心目中的媽媽。有位學(xué)生寫道：“我媽媽就是一座活火山?！眴栐冞@位小作者時(shí)，他那充滿童真的有趣的回答讓我暗暗叫絕。他說(shuō)：“我媽媽生氣的時(shí)候就會(huì)變成一座活火山，只要我敢頂嘴，她就當(dāng)場(chǎng)爆發(fā)。不過(guò)，爆發(fā)過(guò)后，她就又變回我原來(lái)那溫柔可親的媽媽。”孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有放下身段把自己變成一個(gè)小孩子，認(rèn)真地傾聽孩子內(nèi)心的語(yǔ)言，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.善于提問，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在繪本閱讀課堂上，教師可利用繪本中的精彩場(chǎng)景，開展有序有趣的交流。教師課堂提問要科學(xué)，善于提出富有新奇的問題，學(xué)生回答問題時(shí)，要認(rèn)真傾聽，給予學(xué)生足夠的尊重，注重保護(hù)學(xué)生的興趣與表達(dá)欲望。教師要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。

閱讀教學(xué)中的很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是繪本閱讀。學(xué)生的很多回答雖然有很多和教師預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表?yè)P(yáng)和肯定。如在《活了100萬(wàn)次的貓》的教學(xué)過(guò)程中，我一直微笑著面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)寫貓的其他死法。在我的激發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們的想象能力得到了充分的激發(fā)。“有一回，貓是小紅帽的貓。小紅帽經(jīng)常把貓放到背上玩，結(jié)果有一次貓不小心掉下來(lái)摔死了?！薄坝幸换兀埵枪鞯呢?。公主常常指使貓干重活，終于有一天貓被活活累死了?！痹谶@樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力得以提高。

二、善于使用教材，活用教材

1.緊扣重點(diǎn)，挖掘文本

為提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，教師要充分做好課前備課工作，根據(jù)繪本，重點(diǎn)挖掘書中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力運(yùn)用的地方。只有抓好了激發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

比如，在《超人波波熊》教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將文中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞劃出來(lái)，比如：“翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去”“喀吱、喀吱地剪”等，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞分梯度、分層次地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更有效的提醒學(xué)生需要重點(diǎn)注意這些字詞的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)思考，能夠融入到文章設(shè)置的情景中，更好地領(lǐng)會(huì)文本的意境，聽說(shuō)讀寫能力都得到強(qiáng)化。

2.依托文本，加強(qiáng)練習(xí)

文本的核心就是語(yǔ)言，閱讀教學(xué)的核心就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此在繪本閱讀教學(xué)中，要依托繪本加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力訓(xùn)練，例如：仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫和寫讀后感等，都可以成為語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

在學(xué)完《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》后，孩子們對(duì)爺爺?shù)娜ナ篮軅?。我靈機(jī)布置了寫話練習(xí)：改寫這個(gè)故事的結(jié)尾。令我感動(dòng)的是大部分孩子都把這個(gè)感傷的故事改寫成了一個(gè)喜?。骸靶⌒⌒芸匆姞敔斔?，他也靠在爺爺?shù)膽牙锼?。等他醒?lái)時(shí)，護(hù)士過(guò)來(lái)通知他‘你爺爺病好了，可以出院了’，然后，小小熊就和爺爺高高興興地回家了?！薄罢跔敔斁鸵肋h(yuǎn)地睡著的時(shí)候，來(lái)了位美麗的仙女，她用魔法棒對(duì)著爺爺一指，爺爺?shù)牟【秃昧?，小小熊和爺爺又天天去樹屋看風(fēng)景了?！?/p>

適時(shí)的寫作練習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、組織活動(dòng)，融會(huì)貫通

1.依托文本，設(shè)置表演場(chǎng)景

繪本中有大量可供小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的情境，教師要利用情境設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)要有可行性，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要合理展開想象，鮮明地將背景、情節(jié)、任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能將語(yǔ)言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。

比如，在《小房子變大房子》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以表演的形式呈現(xiàn)故事。學(xué)生分別扮演小老太太和聰明先生的角色，按照情境學(xué)生合理設(shè)計(jì)臺(tái)詞和故事情節(jié)。在表演中，學(xué)生的想象思維能力空前活躍，他們不僅表演出了繪本的內(nèi)容，還根據(jù)自己對(duì)繪本的理解添加了不少創(chuàng)造性的成分，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

2.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事

生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在教學(xué)工作中，要給與生活貼近的的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在繪本閱讀教學(xué)了一段時(shí)間后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽創(chuàng)編自己的繪本作品。有的學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注自己栽種的韭菜的生長(zhǎng)，仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，寫出了《韭菜成才記》。

四、家校配合，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字材料的積累

積累語(yǔ)言文字是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。除了課堂上的閱讀教學(xué)外，學(xué)生還需通過(guò)課外閱讀進(jìn)行積累。另外，對(duì)生活感受的積累也影響到學(xué)生理解能力的發(fā)展和良好情感的形成。教師要通過(guò)宣傳與影響，促使家長(zhǎng)關(guān)注閱讀對(duì)兒童精神成長(zhǎng)的作用，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，把閱讀的種子播在孩子心里，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，提高對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在教師的灌輸中就會(huì)，而是在不斷的積累和實(shí)踐中慢慢地學(xué)會(huì)，因此老師要多想辦法使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更大的興趣真正的掌握這一門祖國(guó)的語(yǔ)言。

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