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      淺析初中階段科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

      2021-09-10 03:16:16董文章
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年12期
      關(guān)鍵詞:初中階段創(chuàng)新教學(xué)模式

      董文章

      摘要:科學(xué)的本質(zhì)來源于哲學(xué),在當(dāng)前教育業(yè)的發(fā)展中,幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)成為了人們所重視的內(nèi)容之一,在初中階段開展科學(xué)知識的教學(xué),能夠令學(xué)生自身思維思考能力和動手實踐能力得到良好的提高,為學(xué)生今后的發(fā)展進步提供更多的有效幫助。而如今現(xiàn)狀下,我國新課改的不斷深入,初中科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革也成為了教師所需要關(guān)注的重要內(nèi)容,需要不斷進行嘗試整改,從根本上改善教學(xué)的方式,從而提高初中科學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。本文對此進行了簡要的分析,并且針對初中階段科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新提出策略,希望能夠為廣大教育事業(yè)工作者提供有效幫助。

      關(guān)鍵詞:初中階段;科學(xué)學(xué)科;教學(xué)模式;創(chuàng)新

      在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)工作中,部分教師沒有注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維思考能力的培養(yǎng),過于追求升學(xué)率和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績,這就導(dǎo)致學(xué)生也逐漸受到影響,自身綜合素質(zhì)較差,這對于今后的發(fā)展和社會的進步都無法提供更多的有效幫助。對此,教師若想改變這樣的現(xiàn)狀,就必須注重對初中科學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力,營造一個和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在進行知識學(xué)習(xí)的時候能夠更加主動積極,在課堂知識學(xué)習(xí)中提高自身的科學(xué)知識技能和綜合素質(zhì)。

      一、初中科學(xué)教學(xué)存在的問題

      (一)學(xué)生積極性不夠

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,大部分教師在進行教學(xué)時僅僅將教材中的知識講述給學(xué)生,這樣“填鴨式”的教學(xué)方法沒有注意到學(xué)生的實際感受和心理想法,很容易讓學(xué)生感覺到壓抑和被動,雖然在我國教育界中流行了很長時間,但是卻存在著十分明顯的弊端。在這一教學(xué)方法下,基本上都是以教師為核心,課堂主體并非學(xué)生。所以長久以往,學(xué)生必然對科學(xué)知識產(chǎn)生排斥,不主動積極的進行知識學(xué)習(xí),對自身科學(xué)知識的提高帶來了嚴(yán)重的不良影響。

      (二)課堂實驗性不強

      在傳統(tǒng)的科學(xué)知識教學(xué)中,部分教師過于注重理論講解,忽視了實驗教學(xué)的開展。科學(xué)這一門課程應(yīng)該是以 實驗為主的學(xué)科,而若是沒有各種各樣的實驗,僅對學(xué)生予以理論知識的講解教學(xué),則很容易讓學(xué)生對科學(xué)知識的理解存在片面性,學(xué)生不易理解,所以學(xué)習(xí)起來的難度較大,長久以往將不利于學(xué)生對科學(xué)知識進行理解和學(xué)習(xí),自身的動手實踐能力也無法得到鍛煉和培養(yǎng),這將會導(dǎo)致教師所講述的知識內(nèi)容失去意義。

      (三)思維擴展面較小

      在初中科學(xué)教學(xué)工作中,部分教師認(rèn)為學(xué)生自身的知識面和對事物的認(rèn)識等內(nèi)容并不完善 ,在進行教學(xué)的時候也沒有對學(xué)生自身的知識面進行拓展 ,這就是學(xué)生在初中科學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候往往局限于教材,無法真正的感受到科學(xué)的價值。除此之外,部分教師自身的職業(yè)素質(zhì)不高,并不具備一定的教學(xué)拓展能力,沒有及時的將自身所使用的教學(xué)模式進行創(chuàng)新,這就導(dǎo)致初中教學(xué)課程缺乏一定的有效性,使初中科學(xué)教學(xué)的效率未得到良好的提高。

      二、初中科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略

      (一)教學(xué)情境的創(chuàng)建

      因為初中階段的學(xué)生自身具備了較強的好奇心和求知欲,所以其會對自己所感興趣的事物內(nèi)容投入更多的精力和目光,所以,教師在開展初中科學(xué)知識教學(xué)時,就需要創(chuàng)建一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,通過學(xué)生所喜愛的內(nèi)容來引入知識教學(xué),能夠極大程度的令學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生在開展知識學(xué)習(xí)的時候更加主動積極。

      例如,教師在進行“常見的酸”一課知識教學(xué)時,可以通過對學(xué)生進行提問“我們的生活中都有哪些地方存在著‘酸’呢?”學(xué)生會回答“醋里有酸”、“酸奶里有酸”、“葡萄和檸檬里有酸”等等。學(xué)生能夠積極的回答教師的提問,從而將自身的目光放至到課堂學(xué)習(xí)中來了,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對本課題的內(nèi)容進行學(xué)習(xí),能夠為學(xué)生進行知識吸收提供更多的有效幫助。這樣的方法,能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到教師身上,教師也能夠通過提問來抓住學(xué)生的目光,創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏來進行知識的學(xué)習(xí),對問題開展思考,從而通過思考形成一個獨有的知識體系,充滿興趣的對科學(xué)知識進行主動學(xué)習(xí)。

      (二)實驗教學(xué)的開展

      在進行初中科學(xué)知識的教學(xué)工作時,教師需要注意以實驗的方式來進行知識的講解,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因為在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中,部分教師沒有注意到對實驗知識的講解教學(xué),只是將理論知識進行了講述,所以學(xué)生自身的手動實踐能力并不強,對科學(xué)知識的認(rèn)知也僅僅存在于理論上,長久以往必定不利于學(xué)生對知識的主動學(xué)習(xí)。對此,教師就必須通過開展實驗教學(xué)來提高學(xué)生的動手實踐能力。

      例如,教師在“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”一課知識教學(xué)時,可以通過開展實驗探究來進行知識的講解,在課堂上進行相關(guān)實驗,如“金屬及其化合物之間的轉(zhuǎn)化實驗”。將實驗步驟講述給學(xué)生,在每一個步驟結(jié)束之后,讓學(xué)生進行觀察,說一說自己看到了什么、物質(zhì)發(fā)生了什么變化等,最后由教師的引導(dǎo)得出實驗結(jié)論。在教師進行示范之后,讓學(xué)生幾人一組實際進行動手實驗,然后對科學(xué)知識進行深刻記憶和學(xué)習(xí)。另外,教師也需要注意發(fā)掘?qū)W生自身所存在的優(yōu)點和潛力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時,自身的人格也能夠得以完善,從而極大程度的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      (三)多媒體技術(shù)的運用

      在進行初中科學(xué)知識教學(xué)的時候,教師需要將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)加以運用,為學(xué)生進行知識的拓展,開闊學(xué)生的視野。如在進行“生物的進化”一課教學(xué)的時候,教師可以通過運用多媒體技術(shù)展示一些生物進化的圖片、模型等,讓學(xué)生對于這一方面的知識有一個全面的認(rèn)知,擴展學(xué)生的知識面,在進行學(xué)習(xí)的時候也能夠更加主動積極了。

      結(jié)束語:

      縱觀全文,在當(dāng)前現(xiàn)狀下的初中科學(xué)知識教學(xué)中,教師若是想要將科學(xué)教學(xué)的方法進行創(chuàng)新,就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)一個融洽和諧的教學(xué)情境,將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來,再運用各種與之相關(guān)的小實驗來進行知識教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動的進入到課堂學(xué)習(xí)中來。除此之外,還需要重視情感激勵,通過合理的運用多媒體設(shè)備擴大學(xué)生的知識面。適當(dāng)進行課外活動,實現(xiàn)生活化的教學(xué),使學(xué)生自身的求知欲能夠得到充分激發(fā),培養(yǎng)其良好的創(chuàng)造性思維,從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的有效幫助。

      參考文獻:

      [1]項紅專.論科學(xué)本質(zhì)的教育[J]科技導(dǎo)報,2019 (11) .

      [2]袁維新.科學(xué)史教育的教學(xué)價值與教學(xué)模式[J].教育科學(xué)研究,2018(7):39-40

      [3]黃曉,胡炳元,蔡鐵權(quán),科學(xué)本質(zhì)理解的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定[]江蘇教育研究,2018 (6)37-41

      瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學(xué) 浙江 瑞安 325204

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