【摘要】基于STEM理念下，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞新冠疫情下的各種大數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主開展以認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)、尋找大數(shù)據(jù)、分析大數(shù)據(jù)為主題的數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活，用探究方式研究生活，并在活動(dòng)中受到潛移默化的思政教育。

【關(guān)鍵詞】STEM;數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐;創(chuàng)設(shè);實(shí)施

一、課題研究背景

STEM最早源于美國(guó)，這種教育模式并不是簡(jiǎn)單的學(xué)科教育疊加，而是對(duì)跨領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行綜合，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)、數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在這樣學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的被灌輸者，更多是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，思維想法的實(shí)現(xiàn)者。

“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是這樣敘述的“‘綜合與實(shí)踐’是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用‘?dāng)?shù)與代數(shù)’‘圖形與幾何’‘統(tǒng)計(jì)與概率’等知識(shí)和方法解決問題。

2020年春節(jié)期間新冠疫情突如其來，引發(fā)了一場(chǎng)持久的抗疫阻擊戰(zhàn)。每天的新聞報(bào)道為我們呈現(xiàn)各種各樣詳盡的數(shù)據(jù)信息。宅在家里的孩子面對(duì)這些數(shù)據(jù)信息會(huì)做出怎樣的思考？數(shù)據(jù)是怎么來的？為什么以這樣的形式呈現(xiàn)？這些數(shù)據(jù)表面說明什么？背后又反映些什么？作為六年級(jí)的孩子能夠讀懂這些數(shù)據(jù)嗎？能夠從這些數(shù)據(jù)中了解疫情嗎？帶著這些疑問，在六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下，孩子們以《大數(shù)據(jù)看疫情》為題開展了一次有意義的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐小課題活動(dòng)。

二、課題研究過程

此次數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐小課題包括以下幾個(gè)板塊：

（一）認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算這些名詞常常出現(xiàn)在新聞報(bào)導(dǎo)中，大數(shù)據(jù)已經(jīng)融入到生活的各個(gè)方面。

（1）揭開大數(shù)據(jù)的面紗。

購物中我們常常會(huì)看到有些看似沒有關(guān)聯(lián)的東西擺放在緊緊相鄰的區(qū)域，其原因是通過商場(chǎng)的銷售數(shù)據(jù)分析得出人們購買的習(xí)慣，從而設(shè)置商品的擺放位置?，F(xiàn)在生活中網(wǎng)購，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)自動(dòng)記錄下購買者登錄的網(wǎng)站、關(guān)注過的商品，分析購買者的興趣、需求，然后會(huì)根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息為購買者推送相關(guān)商品的。

從熟悉的購物情境引入，揭開大數(shù)據(jù)的面紗，學(xué)生確切感受到“大數(shù)據(jù)”并不陌生，既然大數(shù)據(jù)和我們的生活息息相關(guān)，那我們就要更好地認(rèn)識(shí)它，產(chǎn)生研究的需要。

（2）了解大數(shù)據(jù)的處理。

數(shù)據(jù)就是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)轉(zhuǎn)留下的痕跡。而這些痕跡會(huì)被如何展示出來？數(shù)據(jù)科學(xué)家收集數(shù)據(jù)、采集樣本將具象的世界轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)據(jù)，用多種方式去描述、揭示這些過程，使人們更好地理解數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。

數(shù)據(jù)雖然是枯燥的，但數(shù)據(jù)科學(xué)家將具象的世界轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)據(jù)，這個(gè)過程是非常富有創(chuàng)造性。這么復(fù)雜的流程，環(huán)環(huán)相扣不容得半點(diǎn)疏忽，從中感受到科學(xué)家種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。

（二）尋找大數(shù)據(jù)

突如其來的新冠疫情，每天關(guān)于疫情的數(shù)據(jù)鋪天蓋，這正是孩子近距離接觸大數(shù)據(jù)的時(shí)機(jī)。

老師以個(gè)人申報(bào)疫情期間行程查詢?yōu)槔?，引?dǎo)孩子收集到了各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖表，并從統(tǒng)計(jì)圖表中發(fā)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)在疫情防控中的發(fā)揮的巨大作用，從圖表分析中發(fā)現(xiàn)人們生活的變化，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的對(duì)比中看到疫情中大家的努力。

孩子們通過六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。利用收集到的、豐富的圖表，讀懂統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息的來源和讀出的數(shù)據(jù)得出結(jié)論、根據(jù)結(jié)論作出合理的判斷和預(yù)測(cè)，在網(wǎng)絡(luò)答疑時(shí)進(jìn)行交流分享。數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系不再是一句話，而是一個(gè)個(gè)具體的事例。對(duì)事例的如實(shí)分析，合理預(yù)測(cè)，形成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

（三）分析大數(shù)據(jù)

（1）透過數(shù)據(jù)看疫情

課余孩子們把通過各種渠道收集到的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)閱讀、分析，了解疫情的發(fā)展變化趨勢(shì)。

有的孩子收集了關(guān)于死亡率下降、治愈率上升、出院人數(shù)上升……的統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)數(shù)據(jù)的升降變化趨勢(shì)，孩子們認(rèn)識(shí)到了疫情并不可怕，只要做好衛(wèi)生措施、多鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)、提高防范意識(shí)，疫情是可防可控的。有的孩子根據(jù)病例的年齡分布統(tǒng)計(jì)，提出了要關(guān)愛老人。如果發(fā)現(xiàn)身體不適應(yīng)該及時(shí)就醫(yī)，早發(fā)現(xiàn)早治療。

一張張對(duì)全國(guó)疫情累計(jì)趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖表，孩子們看到病例數(shù)字一降一升之間，是戰(zhàn)“疫”取得實(shí)效的體現(xiàn)。全國(guó)人民為此付出了艱辛的努力，每個(gè)數(shù)字變化背后，也是我們每一個(gè)人的戰(zhàn)“疫”表現(xiàn)。

（2）通過疫情看生活

疫情之下，孩子們還發(fā)現(xiàn)，我們的生活各個(gè)方面發(fā)生了明顯的變化。收集了出行方式的變化、企業(yè)復(fù)工的情況、志愿者的分布情況……的統(tǒng)計(jì)圖。孩子們透過數(shù)據(jù)從社會(huì)的各個(gè)方面看到了疫情的不斷好轉(zhuǎn)，同時(shí)感受到每個(gè)數(shù)據(jù)變化的背后——安寧生活之不易，要懂得感恩那些為我們負(fù)重前行的人們。

人們常說用數(shù)據(jù)說話。孩子們通過搜圖、讀圖，分析數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的生活現(xiàn)狀，思考數(shù)據(jù)所反映的社會(huì)問題，這恰恰就是數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)用于生活的體現(xiàn)。

三、課題研究心得

（一）用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活

“統(tǒng)計(jì)”是通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與描述獲得對(duì)一些整體性規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而幫助人們對(duì)大量紛繁蕪雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，統(tǒng)計(jì)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，要使學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想的全過程。

抓住疫情中各種數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)的契機(jī)，以綜合與實(shí)踐活動(dòng)為載體，學(xué)生在活動(dòng)中留意時(shí)事，關(guān)注疫情數(shù)據(jù)變化，把統(tǒng)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解與分析，真切感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

借助統(tǒng)計(jì)圖，通過疑似病例、確診病例、治愈人數(shù)……讀懂?dāng)?shù)據(jù)的變化，認(rèn)識(shí)到新冠病毒不可怕，科學(xué)防疫很必要。通過數(shù)據(jù)讀懂疫情形勢(shì)的積極變化，這個(gè)變化的背后是全國(guó)一心抗“疫”的努力，是我們每一個(gè)人的戰(zhàn)“疫”表現(xiàn)。透過疫情，孩子們還看到了我們生活的變化——自己家庭生活的變化、志愿者的服務(wù)情況、工廠企業(yè)的復(fù)工情況……從生活中收集到的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)反映了生活的變化，這就是最貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

（二）用探究式方法研究生活

STEM學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)實(shí)問題的探究式的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累為基礎(chǔ)，以“What—→Why—→How”為思路設(shè)計(jì)小課題探究。

（1）What，什么是大數(shù)據(jù)

“這是什么？”這是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)一項(xiàng)事物時(shí)，首先想要了解的。“數(shù)據(jù)”學(xué)生不陌生，“大數(shù)據(jù)”這個(gè)IT行業(yè)術(shù)語對(duì)于學(xué)生來說可能感覺很遙遠(yuǎn)。其實(shí)并不然。疫情中的各種數(shù)據(jù)就是現(xiàn)實(shí)的生活情境，就是讓孩子近距離了解什么是大數(shù)據(jù)的原素材。這些素材源于生活，學(xué)生熟悉，有助于對(duì)“大數(shù)據(jù)”這樣高端詞語的了解，感受大數(shù)據(jù)與我們的生活密切相連。

（2）Why，為什么要研究大數(shù)據(jù)

通過對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)家參與數(shù)據(jù)科學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受科學(xué)家們的任務(wù)很艱巨，這個(gè)過程極具創(chuàng)造性，感嘆大數(shù)據(jù)里有很多學(xué)問。平常，我們生活中的各種數(shù)據(jù)信息，雖然乍看和我們沒有什么關(guān)系，但現(xiàn)在疫情期間這些數(shù)據(jù)就顯得尤為重要：疑似病例的出行軌跡、各區(qū)疫情分布情況、疫情實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)匯報(bào)……都關(guān)系到我們的衣食住行。這么有學(xué)問，這么密切的聯(lián)系，這就需要我們好好去研究。

（3）How，怎樣研究大數(shù)據(jù)

作為小學(xué)生不可能像數(shù)據(jù)科學(xué)家那樣去研究，但可以通過六年來對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段統(tǒng)計(jì)方面的學(xué)習(xí)要求：“能從生活中有意地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)?！薄绑w驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流?！蓖ㄟ^閱讀報(bào)刊、電視新聞、瀏覽網(wǎng)頁、電臺(tái)廣播等渠道收集與疫情有關(guān)信息，根據(jù)自己的需要有目的地選取素材，提高了收集甄選能力。從自己收集到的素材中觀察數(shù)據(jù)，從圖形和數(shù)字變化中找出問題的本質(zhì)，提高分析推理能力。從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)，同一幅統(tǒng)計(jì)圖，不同的孩子觀察點(diǎn)不同，所表述的問題也不一樣。

在綜合與實(shí)踐活動(dòng)過程中自覺運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)分析生活、表達(dá)自己的想法，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，思維想法的實(shí)現(xiàn)者。

（三）在學(xué)科活動(dòng)中融入思政教育

課程門門有思政、教師人人講育人。現(xiàn)在的學(xué)校教育思政并不是班主任的事，人人都是思政教師。把思政教育融入活動(dòng)中，孩子在潛移默化中以喜聞樂見的方式來開展感悟式、體驗(yàn)式的思政課，通過浸潤(rùn)式的教育寓教于樂，讓學(xué)生加深印象。

孩子們收集到的統(tǒng)計(jì)圖是疫情之下社會(huì)生活方方面面的。全國(guó)疫情數(shù)據(jù)累計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖，孩子們看到在疫情來臨之時(shí)，“全國(guó)各地響應(yīng)政府的號(hào)召，自發(fā)組織當(dāng)?shù)刈顝?qiáng)科室的專業(yè)醫(yī)護(hù)人員馳援疫區(qū)。充分發(fā)揚(yáng)’一方有難八方支援’的團(tuán)隊(duì)精神，’武漢勝，則湖北勝;湖北勝，則全國(guó)勝’?！薄叭珖?guó)人民的支持，白衣天使的努力之下這場(chǎng)防疫阻擊戰(zhàn)開始了反轉(zhuǎn)，我們終將戰(zhàn)勝病魔?！币咔榘l(fā)展過程中，“要乖乖在家里，做好防疫工作，就能保護(hù)好自己，’中國(guó)加油，武漢加油，廣州加油！’”透過對(duì)生活中各方面的數(shù)據(jù)對(duì)比分析，孩子感嘆“我很慶幸我是中國(guó)人，中國(guó)進(jìn)入了5G時(shí)代，是我們與好的、幸福的生活?！?/p>

課題實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生通過讀圖看數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)狀、思考生活，用數(shù)據(jù)說話感受到疫情之下祖國(guó)的強(qiáng)大，大國(guó)的擔(dān)當(dāng)，激發(fā)愛國(guó)情懷，培育愛國(guó)精神。

（四）網(wǎng)絡(luò)助力小課題開展

身處于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，疫情之下不管是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的、對(duì)信息技術(shù)手段都有了不同程度的提升。課題實(shí)踐中，老師在網(wǎng)上搜索課題有關(guān)的視頻資料完善備課，開通釘釘直播與孩子們連麥互動(dòng)，班級(jí)Q群與孩子們溝通實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，在QQ私聊中對(duì)孩子的作品做出點(diǎn)評(píng)、提出修改意見……網(wǎng)絡(luò)上的溝通節(jié)約時(shí)間、避免傳統(tǒng)直面交流產(chǎn)生的衛(wèi)生安全問題。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《發(fā)展與實(shí)踐》·寧波出版社·2013.11.

作者簡(jiǎn)介：曾慧賢，女，1976.11，廣東人，畢業(yè)于華南師范大學(xué)，本科，工作單位：廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究專長(zhǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。