初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新淺談

梁志峰

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中階段科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但因?yàn)榭陀^條件的限制，有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中，不能得到的良好的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸樘嵘茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握初中科學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新并探索科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的諸多弊端，不斷優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)創(chuàng)新

隨著初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)深入，科學(xué)老師要逐漸意識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力的重要性。當(dāng)前初中科學(xué)教材中列舉的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，大部分是經(jīng)過(guò)科學(xué)教育家反復(fù)的推敲之后再編入教材中的。其教學(xué)內(nèi)容較為符合初中階段的學(xué)生普遍的心理行為狀態(tài)，因此再實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)盡量采取豐富多樣的課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)初中生的實(shí)踐操作能力。但受到各種客觀環(huán)境的限制，無(wú)法順暢的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以，初中科學(xué)老師需要優(yōu)化完善初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建更加充滿科學(xué)性和趣味性的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。本文圍繞初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新展開(kāi)論述。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

（一）增設(shè)實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自主接受教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，而非被動(dòng)接受教育的過(guò)程，初中階段的學(xué)生較之小學(xué)生們來(lái)說(shuō)探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)更加強(qiáng)烈，因此科學(xué)老師應(yīng)充分利用初中生這一心理特征，構(gòu)建不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以此幫助同學(xué)們更好的理解課本上的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)科學(xué)老師聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的時(shí)候，同學(xué)們的興趣會(huì)更加濃厚，不斷激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和求知欲，使得科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。

比如，在進(jìn)行浙教版初中科學(xué)教材中《物質(zhì)的組成》相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)過(guò)程中，課本中標(biāo)注的物質(zhì)是通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)分子組成的，并借助距離指導(dǎo)學(xué)生理解掌握物質(zhì)本身的性質(zhì)。不同樣式的沙雕藝術(shù)品均是由無(wú)數(shù)細(xì)微的沙粒構(gòu)成，從而引入宇宙當(dāng)中存在的一切物質(zhì)也是由無(wú)數(shù)細(xì)微的沙粒構(gòu)成的嗎？課本中借助反向推理的形式，吸引學(xué)生思考分析其中的深刻含義。但初中生對(duì)課本上的靜態(tài)沙粒并不感興趣，不能有效及其同學(xué)們的求知欲望。因此，科學(xué)老師可以結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及興趣喜好，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，繼而幫助初中生們更好的理解教材中的科學(xué)知識(shí)。比如，科學(xué)老師可取一張白紙，將其剪成花朵的形狀，并使其沾滿酚酞，將簡(jiǎn)直放到盛有濃氨水的容器表面，可以看到花朵逐漸開(kāi)始變紅，當(dāng)遮擋住濃氨水之后，花朵又變回白色。紅色的花朵引起了同學(xué)們濃厚的求知欲望，極大的吸引了他們的注意力。此時(shí)科學(xué)老師借助課堂實(shí)驗(yàn)向同學(xué)們講解物質(zhì)當(dāng)中分子的定義，酚酞不容易揮發(fā)，但濃氨水特別容易揮發(fā)，并再揮發(fā)的過(guò)程中變?yōu)榘狈肿?，氨分子遇到酚酞就?huì)變?yōu)榧t色。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們直觀的進(jìn)行觀察，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo同學(xué)們更強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊。在這一前提下，初中生就能夠更好的掌握課本教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)再初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中順利的展開(kāi)。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的就在于為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。初中階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可能做不到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，但老師并不能以此剝奪他們動(dòng)手實(shí)踐自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的權(quán)力，反而應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生積極的鼓勵(lì)和及時(shí)有效的指導(dǎo)。幫助初中生順利完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)老師可將課本教材中的各項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成同學(xué)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，去設(shè)計(jì)并驗(yàn)證教材內(nèi)容當(dāng)中的各個(gè)科學(xué)現(xiàn)象。

比如，再在進(jìn)行浙教版初中科學(xué)教材中《大氣壓強(qiáng)》相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)老師的正確指導(dǎo)，可讓同學(xué)們自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以此觀察大氣壓是否真實(shí)存在。準(zhǔn)備一根塑料軟管，兩端保持保持無(wú)堵塞的開(kāi)口狀態(tài)，前端用大于塑料管口徑的玻璃球堵住，而后用布料將玻璃球裹住，再用皮筋將布料與玻璃球固定在塑料軟管上端，然后將塑料軟管的另外一端浸入水中，同時(shí)快速使其上下晃動(dòng)，就會(huì)看到塑料軟管與布料的銜接處有水噴出來(lái)，這種現(xiàn)象是因?yàn)樵偕舷禄蝿?dòng)塑料軟管的過(guò)程中，玻璃珠也存在著開(kāi)合的運(yùn)動(dòng)，是軟管下端的水受到壓力逐漸流道塑料軟管中，如此反復(fù)的運(yùn)動(dòng)使得水位持續(xù)上升，最終由塑料軟管的另一端流出。有些同學(xué)想到了更加便捷的求證實(shí)驗(yàn)，直接通過(guò)大拇指控制一端塑料管口的開(kāi)合，同樣可以將快速將水抽出來(lái)，相比之前的操作實(shí)驗(yàn)，這個(gè)方法更加便捷并且容易把控。借助創(chuàng)新性科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將大氣壓強(qiáng)引進(jìn)科學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，完成了極為簡(jiǎn)易的抽水實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)倏茖W(xué)老師的正確指導(dǎo)下，自行動(dòng)手制作。再不斷的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中感知科學(xué)學(xué)科的魅力。并且借助自行操作實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性持續(xù)上漲，成功的實(shí)驗(yàn)也為同學(xué)們帶來(lái)巨大成就感和滿足感，促使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的意識(shí)和創(chuàng)新思維能力以及綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)真相的最好的途徑，科學(xué)老師創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)操作，有利于培養(yǎng)出初中生科學(xué)觀察能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新思維以及操作實(shí)踐能力。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)了課本教材中科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在的各種缺點(diǎn)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得到優(yōu)化完善，讓同學(xué)們可以更加深入的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果;通過(guò)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓同學(xué)們更為直觀的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感知科學(xué)的奧妙和神奇;借助創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)們掙脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛，以此提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，老師要不斷創(chuàng)新完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式方法，讓科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)再初中階段的課堂上有效展開(kāi)。

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