蔡曉娜

摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)英語教學(xué)方式提出了新的要求，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息可視化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程。結(jié)合學(xué)生大腦工作的特點，幫助其建立起一套完整的學(xué)習(xí)體系，這對教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，若能有效實施，則對提升學(xué)習(xí)效率具有創(chuàng)造性的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;運用;方法

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，其概念產(chǎn)生于20世紀(jì)后期，它作為一種圖像式的思維工具而存在，主要通過中心詞的輻射作用來完成對其它知識的學(xué)習(xí)。對于英語來說，以單詞為基礎(chǔ)，輔以大量的句子和段落，若不能掌握一定學(xué)習(xí)方法，則會陷入到思維定勢中去。

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)的模塊細化，用新穎的方式來實現(xiàn)對新知識的理解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都是一種很好的鍛煉。

二、小學(xué)英語課堂中常見的思維導(dǎo)圖和作用

1.氣泡圖。描述事物的興致和特征。圍繞一個中心事物，擴散出與該中心相關(guān)的詞匯或者句子。在小學(xué)英語課堂中，幫助小學(xué)生產(chǎn)生同類聯(lián)想，擴散思維。該思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中一般詞匯課用得較多，用來列舉同類的詞匯或句型。

2.流程圖，弄清事情的先后順序。在小學(xué)英語課堂中，一般閱讀課，寫作課時使用比較多。利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文本中發(fā)生的先后順序，摘抄出關(guān)鍵詞，接著還可以利用思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生把整個故事進行復(fù)述，進一步檢測學(xué)生是否掌握了該文章的內(nèi)容和脈絡(luò)。

3.樹狀圖，這種思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中幫助學(xué)生理清各級分類，一級類別，二級類別等，例如when ， where， who， what，how等問題的梳理，讓學(xué)會根據(jù)文本內(nèi)容抓住不同的關(guān)鍵詞并進行分類和歸納。

小學(xué)英語課堂中常見的思維導(dǎo)圖有以上三種，當(dāng)然還有其他的多重氣泡圖、橋狀圖和括號圖等，每種都有著不同的表達意義。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

為了適應(yīng)快速變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該在科學(xué)的指導(dǎo)下，對學(xué)生的思維進行合理開發(fā)，提高其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

1.幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略

通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步的加以深化。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

思維導(dǎo)圖十分清晰直觀明了，發(fā)散學(xué)生的思維，有助于引發(fā)學(xué)生思考，進一步根據(jù)前面的例子創(chuàng)造出屬于自己的知識點。一旦學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的方法，就會根據(jù)自身的需要對知識進行加工，并融入自己的想法。

3.促進知識的結(jié)構(gòu)化，提高記憶力

對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進行記憶，容易使整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，提高對單詞和故事的記憶力。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

1.詞匯課思維導(dǎo)圖的運用。其實熱身游戲20 seconds not-stop就是一個思維導(dǎo)圖的運用，讓學(xué)生發(fā)散思維去思考某一種類的單詞，方便系統(tǒng)記憶，也能學(xué)生們懂得一些類別的名詞，如animal， stationary等。在學(xué)習(xí)某個單詞時，還可以引導(dǎo)學(xué)生從反義詞、近義詞、單復(fù)數(shù)形式等來產(chǎn)生聯(lián)想，建立學(xué)習(xí)的橋梁。

2.繪本閱讀課思維導(dǎo)圖的運用。利用思維導(dǎo)圖，把繪本全部梳理了一遍，也利用英語老師對于課件超鏈接的運用，不僅有利于學(xué)生閱讀的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納知識的能力。在英語閱讀課中合理的利用思維導(dǎo)圖，能有效地梳理情節(jié)，總結(jié)歸納知識點，以此為發(fā)散中心，將語段中的內(nèi)容一點帶面串接起來，在學(xué)生頭腦里形成一個整體的網(wǎng)絡(luò)圖。

3.寫作課上思維導(dǎo)圖的運用。教師首先把寫作主題當(dāng)做核心詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散出相關(guān)句型來思索，引導(dǎo)學(xué)生想出關(guān)于這個主題，深挖出學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生思索一個主題，形成一個有條理的結(jié)構(gòu)。

五、小學(xué)英語課堂中繪制思維導(dǎo)圖應(yīng)注意的三個原則

1. 一目了然

思維導(dǎo)圖是用簡單易懂的圖形把復(fù)雜的內(nèi)容表達出來，進行一個整體的梳理和概括，使關(guān)鍵詞一目了然，化繁為簡，重點突出。

2.生動有趣

繪制思維導(dǎo)圖需要添加一些趣味性的元素，不僅為了讓學(xué)生覺得清晰有序，還可以用學(xué)會喜聞樂見的方式表達出來，以活潑有趣的形象來呈現(xiàn)抽象的概念。如圖片，箭頭，線條，色彩等方式等形式，動態(tài)效果的設(shè)置也很重要，特別針對小學(xué)生好奇好新鮮的心理特點，采用生動有趣的思維導(dǎo)圖，知識更容易被孩子們所接受，富有生命力的思維導(dǎo)圖發(fā)出來的信號也更加容易被學(xué)生所接納。

3.實用有效

應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)強調(diào)以學(xué)生已有的知識來內(nèi)化新知識，不僅關(guān)注知識本身的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，更關(guān)注學(xué)生自身的認知經(jīng)驗和水平，不僅關(guān)注知識的內(nèi)容，更關(guān)注教與學(xué)的過程、方法、技能以及情感價值觀，具有很強的實踐性。思維導(dǎo)圖有利于幫學(xué)生直觀地掌握知識架構(gòu)，促進知識的遷移。

六、實踐反思

思維導(dǎo)圖是教學(xué)中一種有益的嘗試，在英語課堂上實施思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理思路，開拓思維，我認為在實踐過程中應(yīng)注意以下兩點：

1.注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。現(xiàn)在英語課堂大多數(shù)實施任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生課外可利用多媒體進行搜索，可造成的影響是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，搜集整理信息的操作量大、耗時多，可能會影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。在英語課堂上的思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)給予學(xué)生方面和要求，讓學(xué)會的思維不至于天馬行空，問題有針對性，引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性。

2.關(guān)于學(xué)生記憶效果的反饋問題。思維導(dǎo)圖教師可以用來測試或評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于每個孩子的記憶程度不一樣，記憶時常也不一致，所以利用思維導(dǎo)圖，可以用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓教師方便檢測。

3.運用何種思維導(dǎo)圖有助于課堂上的知識整理和輸入。就大家所知，思維導(dǎo)圖有好多類型，常見的思維導(dǎo)圖類型有樹狀圖，圓圈圖，氣泡圖等，每一種都表達了不同的思維框架，而根據(jù)不同的英語課堂類型，應(yīng)該選擇不同的思維導(dǎo)圖。

結(jié)束語

合理利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力，促進學(xué)生行為高級思維模式，在小學(xué)英語閱讀課堂中的運用將達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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