以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級(jí)管理水平

陳義

摘要：在新課改革不斷深入的背景下，教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位發(fā)生了一定的改變，提升學(xué)生的自主能力成為現(xiàn)階段教學(xué)中的重點(diǎn)。初中時(shí)期學(xué)生的思想觀念正值建設(shè)的關(guān)鍵階段，班級(jí)的管理質(zhì)量也直接影響著學(xué)生的素質(zhì)和價(jià)值觀念是否正確，所以教師應(yīng)當(dāng)要重視初中班級(jí)的管理質(zhì)量。本文就通過(guò)以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級(jí)管理水平為主題，展開論述。

關(guān)鍵詞：自主管理;初中班級(jí);管理水

引言部分

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思想發(fā)育正處于最為叛逆的時(shí)期，必須要注重此階段學(xué)生思想觀念的建設(shè)。自主管理是指班主任在開展班級(jí)管理工作中將學(xué)生作為管理的基礎(chǔ)，使學(xué)生在自主管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并解決，班級(jí)的教育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和價(jià)值觀念的完善。但在實(shí)際開展班級(jí)教育中依舊存在部分問(wèn)題，使得以自主管理為基礎(chǔ)的班級(jí)教育難以高效開展。下面就針對(duì)初中班級(jí)教育存在的困境、意義以及正確的應(yīng)對(duì)方法三個(gè)方面進(jìn)行分析和論述。

一、初中班級(jí)自主管理中存在的問(wèn)題

（一）教師的依舊占據(jù)主導(dǎo)地位

在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，受到傳統(tǒng)教育理念的熏陶，教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生的自主性很難培養(yǎng)并提升。部分教師總是認(rèn)為學(xué)生年齡較小，沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，容易使得有序的班級(jí)秩序變得混亂。一部分教師也會(huì)認(rèn)為學(xué)生的主要內(nèi)容就是以學(xué)業(yè)為主，班級(jí)管理是教師的工作內(nèi)容之一，若是將管理班級(jí)的事務(wù)交與學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成自主管理的意識(shí)和習(xí)慣，班級(jí)的管理水平很難得到有效地提高。

（二）學(xué)生參與的積極性不高

在教師和家長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)論”理念下，學(xué)生自身也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是第一要義，只有提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，才能真正體現(xiàn)自身的價(jià)值。所以在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地參與到其中，甚至部分學(xué)生在參與到班級(jí)管理中，態(tài)度消極且不負(fù)責(zé)任。這樣的思想觀念不僅不利于學(xué)生自助管理意識(shí)的提高，還容易使得學(xué)生的思維被固定，對(duì)后期成長(zhǎng)中培養(yǎng)和提升管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)有一定的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)的意義

（一）有利于學(xué)生提高自我約束能力

現(xiàn)階段的學(xué)生受到信息技術(shù)的影響，非常容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，例如部分學(xué)生沉迷打游戲、電子書等，學(xué)習(xí)的積極性降低，甚至對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。而在日常的班級(jí)管理工作中，將自主管理的觀念滲入到學(xué)生的思想中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主管理能力，學(xué)生的價(jià)值觀念得到糾正，有利于學(xué)生提高自我約束的能力。

（二）有利于提高班級(jí)管理質(zhì)量

學(xué)生作為班級(jí)的主體，是管理中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。以往的管理理念多是以教師的思想教育為主，學(xué)生的接受程度較低，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，反而影響到了學(xué)生自身的發(fā)展。但是自主管理意識(shí)的融入，學(xué)生可以通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，及時(shí)改正，班級(jí)管理的效用才能發(fā)揮到最大。變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的接受程度加深，班級(jí)管理工作才能更有效率。

（三）有利于學(xué)生積累管理經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)的發(fā)展需要大量的高質(zhì)量人才，為提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須要注重學(xué)生的全方位發(fā)展。若是在教學(xué)中一味地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略了其他方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，無(wú)法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高素養(yǎng)人才的要求。在學(xué)校中，以自主管理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠深入到其中，切實(shí)體會(huì)管理的效用和養(yǎng)成自主管理的意識(shí)，可以為學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于后期更高難度的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也會(huì)有很大的幫助。

三、以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級(jí)管理水平的實(shí)施策略

（一）完善班規(guī)建設(shè)，激發(fā)自主意識(shí)

在這個(gè)階段的學(xué)生，很大部分的自我約束能力較弱且沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主習(xí)慣，而且在日常開展的班級(jí)管理工作找那個(gè)，部分學(xué)生不積極配合，使得班級(jí)管理的水平很難得到有效地提高。基于此，教師應(yīng)當(dāng)要充分重視學(xué)生的“主導(dǎo)”地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完善班規(guī)的建設(shè)。例如在本周開班會(huì)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的情況，與學(xué)生共同探討，主題為“自主管理，從我做起”，教師可以將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自己想班規(guī)，約束自身行為的規(guī)范等，教師進(jìn)行記錄和完善。將選擇的權(quán)利交予學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得民主性和參與感更強(qiáng)，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，才能更好地發(fā)揮出班規(guī)的作用，從而提高初中班級(jí)的管理水平。

（二）建立監(jiān)督小組，堅(jiān)持學(xué)生自我管理

以自我管理為基礎(chǔ)最重要的是學(xué)生要積極參與到其中，通過(guò)自我管理、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決等方式不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理教師不斷引導(dǎo)和教育，部分學(xué)生逆反心理加重反而知錯(cuò)不改，不僅影響管理工作的有序開展，也會(huì)影響其他的學(xué)生。所以建立監(jiān)督小組，讓學(xué)生自己意識(shí)到班級(jí)管理意識(shí)，才能使得班級(jí)管理水平提高。學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，學(xué)生之間互相監(jiān)督，有助于提升學(xué)生的積極性，教師主要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和完善即可?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾方面進(jìn)行：

第一：建立監(jiān)督小組

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立主人翁意識(shí)，最主要的是讓學(xué)生參與到其中。例如班級(jí)進(jìn)行投票選擇，建立5人組的監(jiān)督小組，每組選出一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，選舉的組長(zhǎng)等必須富有責(zé)任心等。

第二：小組輪流值周

提升學(xué)生的自主管理意識(shí)需要每個(gè)階段的學(xué)生共同參與，讓每個(gè)學(xué)生都參與到管理中，才能更好地鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)班級(jí)意識(shí)。

（三）發(fā)揮帶頭作用，健全評(píng)價(jià)體系

為提高學(xué)生的自主管理意識(shí)，不僅需要教師的引導(dǎo)和督促，學(xué)生自身的模范帶頭作用也要積極地發(fā)揮出來(lái)。所以在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要重視班級(jí)干部的建設(shè)和引導(dǎo)，讓班委在管理中做好帶頭作用，建設(shè)良好的氛圍，使得其他學(xué)生在潛移默化的古城中不斷受到影響和熏陶，班風(fēng)才能逐漸變得積極向上。教師也要健全評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生做得好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的管理信心，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，班級(jí)管理水平的提高，不僅需要教師努力，學(xué)生的積極配合也是非常重要的。所以教師應(yīng)當(dāng)注重自主管理意識(shí)在學(xué)生觀念中的滲透，讓學(xué)生能夠自由發(fā)展，承擔(dān)自身應(yīng)盡的責(zé)任，這樣不僅可以提升班級(jí)的凝聚力，還可以使得學(xué)生的自我約束能力增強(qiáng)，以此提高初中班級(jí)管理的水平。

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