斯麗米姑麗·麥麥提依明

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，思維導圖已經(jīng)被推廣應用于各學科教學中，高中英語也不例外。利用思維導圖開展高中英語教學，能夠促進學生快速理請知識點，將知識點以單位化的形式呈現(xiàn)出來，以便學生能夠建立完整的知識網(wǎng)絡，在遇到問題各時及時查找相關知識，從而得到更多的解決問題的思路。為此，高中英語教師可嘗試運用思維導圖對學生進行知識的梳理，彌補學生的知識漏洞，增強學生對知識掌握的全面性，從而提高學生的學習成績。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;教學策略

利用思維導圖，學生可以將各處雜亂無章的知識點梳理出來，一目了然的了解所學知識，在復習時還能迅速發(fā)現(xiàn)自己存在的知識漏洞，使學習更有針對性。在高中英語教學中，思維導圖是一種能幫助學生高效地學習的工具，教師可以嘗試用該模式對學生進行總結、歸納，形成一份圖形化的知識清單，引導學生構建完善的知識網(wǎng)絡，使學生了解知識的相互關系。

一、思維導圖簡介

利用思維導圖教學法進行高中英語教育教學，能緩解學生的英語學習負擔，并能降低學生學習英語的難度，它能使學生在進行學習時，能夠調動左右腦的邏輯和記憶功能，通過更簡便的記憶方式或者圖像方式，將比較抽象的英語內容，構建成一個比較系統(tǒng)清晰的圖象，更方便學生的深入理解。

二、利用思維導圖開展高中英語教學的優(yōu)勢

由于學生的母語是漢語，在高中各科目的學習中，英語學習對于學生來說是比較困難的，因此面對學習英語，總是有許多困難和問題需要解決。對學生而言，思維導圖方法是一種有效的工具，減輕了學生的英語學習負擔，解決了學習中遇到的困惑，促進了學生學習能力和效率的提升，教師在教學中運用思維導圖也有很大的作用，不只是用英語中雜亂無章的知識點與復雜的詞匯聯(lián)系起來，最終形成全面、詳盡、具有邏輯的知識網(wǎng)絡，還能增強學生對學習英語的興趣，降低學生學習英語的難度，進一步提高教師的教學效果。另外，思維導圖在課下進行備課時，可以理清教學內容，明確教學重點，從而使課堂教學效果更好地發(fā)揮作用，增強自己的教學能力。

三、思維導圖在高中英語教學中的應用

1.備課中思維導圖的運用

課前備課是教師進行順利教學，提升教學有效性的基礎保障。所以教師在備課的時候，要綜合考慮在教學過程中出現(xiàn)的這樣或那樣的教學問題，制定出一些具體有針對性的解決方案，把思維導圖的最大化優(yōu)勢發(fā)掘出來，進一步培養(yǎng)學生的知識掌握和理解能力。這樣一來，教師就能夠對所有的內容的教學以及可能出現(xiàn)的問題進行個性化的處理。比如說在教學名詞這部分的語法內容的時候，教師如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學的話，即浪費了寶貴的教學時間，而且收效還不明顯。而采用思維導圖法進行這部分教學，就能讓學生對這些名詞系統(tǒng)地掌握和理解它們。

2.作文教學中的思維導圖運用

英語教師在英語作文教學中，由于受長期受傳統(tǒng)英語教育觀念的影響，并不注重對學生英語學習能力和技巧的培養(yǎng)，而將教學重點放在了具體的英語詞匯講解、現(xiàn)成的作文模板、各式各樣的英語句型，認為這樣學生的寫作就可以拿到高分，從長遠來看，這樣會不利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。所以，要想改善這一局面，我們在作文教學中，就要采取一定的策略，將思維導圖教學法應用到教學中來。首先，運用思維導圖可以讓學生從宏觀上把握寫作主題，用思維導圖的方法來介紹英語作文的許多常見形式，使學生在宏觀上把握寫作主題。其次，運用思維導圖，教師可以鼓勵學生積極思考，利用一些特殊的符號、不同的色彩勾勒出文章的框架和表現(xiàn)形式形式。在此過程中，教師還要給予學生相應的輔導，以便學生畫出更完美準確的思維導圖，更好地掌握和理解英語知識，在不斷地訓練中完善自身的英語思維和學習能力。

3.思維導圖在詞匯教學的運用

盡管詞匯是由多個字母組成，但是不同字母組合成的英語詞匯，其含義也會大不相同。從一些字母組成的英語詞匯來看，它是存在一定規(guī)律的，我們可以利用它的這一特征進行深入研究，以便更快速準確地掌握和記住詞匯。當我們進行英語教學時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生詞匯量較少，認詞能力較差，背單詞時間嚴重浪費，許多學生因此而陷入英語學習的困境。所以，在進行英語詞匯教學時，我們可以合理地導入思維導圖，利用思維導圖的關聯(lián)性，將更多的詞匯融為一體，使學生更準確地理解和記憶。久而久之，就會形成一種特殊的記憶模式，，這對更高水平的英語學習起到更大的作用。

4.思維導圖在英語閱讀教學中的運用

在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，總有一些個體學生，表現(xiàn)為閱讀速度慢，讀音不標準，整體閱讀水平不高的現(xiàn)象，久其原因主要在于這些學生缺乏正確的思維方式，不主動進行發(fā)散思維。因此，要想改善著一局面，教師在進行實際英語作文教學中，應巧妙地滲透思維導圖法，讓學生更深度地思考英語問題，鍛煉他們的思維能力。在教學中，英語老師應鼓勵學生主動運用思維導圖法進行英語閱讀探索，找出文章的中心句和中心段，確定各分支，讓人一看，可以更直觀地看出這一篇英語文章的層次性和可讀性，直觀明了地看出人物的主次關系，學生在使用思維導圖的過程中，能夠有效地提高自己對文章的理解能力，對故事內容的分析能力，進而提高自己的英語閱讀能力。所以，在具體的英語閱讀教學中，我們應該多引用思維導圖來幫助學生。

結束語：在高中英語教學中，教師要用好思維導圖，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)越性，不僅要讓學生繪制思維導圖，而且要引導學生靈活運用思維導圖，以幫助學生夯實知識基礎，梳理知識脈絡，提高學習效率。

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