梁金全

摘要：物理學是一門具有邏輯性和實驗性的學科，對學生的實驗能力、觀察能力和思維能力要求很高。新課改要求初中物理教學中開展合作探究式學習，使學生全身心投入到有效的學習活動中，從而提高自己的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學;合作學習

在新課改的教育背景下，教育活動的開展更加注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷完善和優(yōu)化課堂形式，促進了教學質(zhì)量，提高了教學效果。因此，在開展學科教學活動時，應結(jié)合學生的特點，活躍課堂氣氛，構(gòu)建小組合作學習模式，使學生在物理學科教學活動中對物理知識進行探究，有效地促進了物理學科的發(fā)展。

一、創(chuàng)造問題情境，明確小組合作學習目標

初中生沒有很強的自主學習意識，在初中物理實驗教學中實施小組合作學習時，如果教師讓學生盲目地進行小組討論，就會使學生在合作學習過程中容易出現(xiàn)偏離學習目的，從而導致小組合作學習只呈現(xiàn)生動的表象現(xiàn)象，無法對學生的物理探究產(chǎn)生更大的教學價值。為了更好地發(fā)揮小組合作學習在初中物理實驗教學中的作用，教師在日常教學中可根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，讓學生帶著相應的物理實驗知識進行探究，從而進一步提升小組合作學習的教育價值。例如，在學習物理學九年級上冊《滑輪》一課時，教師在組織學生通過實驗操作探究杠桿平衡的條件時，可以布置相應的探究題，讓學生通過實驗操作解決問題。如僅僅用自己的語言解釋杠桿平衡的意義？平衡重量需要符合哪些條件？如何調(diào)節(jié)平衡？為什么選擇水平平衡？這類問題適合于學生在實驗操作中與同伴交流。將小組合作學習與問題情境教學有效地結(jié)合起來，可以進一步明確學生學習物理實驗的方向和目的，使學生在物理實驗學習中切實可行，從而有效提高小組合作學習的質(zhì)量，促進初中物理實驗教學的有效開展。

二、賦予學生完全自主發(fā)展合作學習思維

目前初中物理實驗教學中，很多教師在組織學生完成以小組為單位的實驗學習任務時，更多的還是用自己的教學思維來指導學生對物理實驗知識的探究。這類合作學習雖然目標明確，更便于教師掌握合作學習的流程，但也容易局限于學生的合作學習思維，導致學生在合作學習過程中難以突破教材知識的束縛，不能對物理知識產(chǎn)生新的思考想法和思考。在物理實驗教學中，為了進一步拓展學生的物理學習思維，教師在物理實驗教學中實施小組合作學習時，必須給予學生充分的自主意識，讓學生根據(jù)自己的思維和想法，對物理實驗知識進行深入探究，從而在物理教學中更好地實施小組合作學習。例如，在學習物理九年級上冊《動能勢能機械能》一課時，教師在帶領(lǐng)學生探究有關(guān)因素的知識點時，為了讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和物理學習經(jīng)驗對影響動能大小的因素進行分析和猜測，然后針對小組討論結(jié)果設(shè)計相應的實驗方案進行驗證。為確保學生在實驗過程中的人身安全，完成實驗設(shè)計后，各教師要對實驗方案進行評審，及時發(fā)現(xiàn)存在的危險因素。讓學生以小組為單位，自主思考、分析、操作實驗課題，充分突出學生在物理實驗學習中的主體地位，能夠幫助學生建立自己獨特的物理學習體系，讓每一個學生在實驗中形成自己的獨立思考、分析和操作，從而充分凸顯自己在物理實驗學習中的主體地位。

三、開展小組實驗活動，激發(fā)學生學習物理的愿望

初中學生思維非?；钴S，在指導學生以小組為單位進行物理實驗探究時，如果一味地引導學生完成合作學習任務，將會給學生帶來很大的學習壓力，使他們對物理探究產(chǎn)生抵觸、厭煩的消極學習情緒。在物理實驗教學中，為了保證小組合作學習在初中物理實驗教學中的可持續(xù)發(fā)展，教師可以根據(jù)學生的學習特點，開展一些有趣的小組合作活動，進一步調(diào)動學生在物理實驗教學中的積極性和主動性。例如，在學習物理九年級的上冊《歐姆定律》一課時，教師在組織學生通過控制變量實驗學習歐姆定律時，可根據(jù)學生競爭的特點，組織學生以小組為單位進行良性競爭。如教師在組織學生運用控制變量法探究電流、電壓關(guān)系的實驗中，能將全班學生分成力量均衡的不同學習小組，讓學生自主地進行實驗設(shè)計、實驗觀察和實驗結(jié)果分析，比一比看哪個小組能最先完成實驗操作，比較準確、完整的實驗數(shù)據(jù)。對于實驗操作完成質(zhì)量較高的小組教師，要及時給予相應的表揚和獎勵，提高他們深入探究的積極性;對于實驗操作完成質(zhì)量差的小組，教師可以給予一些有趣味的懲罰，盡量保持自信心。開展有趣的小組實驗活動，使實驗教學更具趣味性，能營造和諧、民主的物理探究氛圍，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的積極性和主動性，使學生能以更加積極的狀態(tài)參與到物理知識的深入探究中，為學生更好地進行物理探究奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：在初中階段開展物理學科教學活動時，教師可以運用合作學習的方法，使學生在與同學交流時減輕學習壓力，樂于主動探索物理知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，進行有效的發(fā)展。

參考文獻：

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