小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

童林梅

摘 要：課堂教學(xué)是否高效直接決定了學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度，高效率的課堂教學(xué)不僅能夠推動各教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，還有利于加快學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，并逐步建立學(xué)習(xí)興趣與自信心，以此形成教學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提升策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念略落后

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往先入為主地發(fā)揮著自己的“主人翁”精神，單方面地在講臺上講，學(xué)生“乖乖”在臺下聽，二者之間少有互動或僅有簡單封閉式的問答互動。在這種教學(xué)模式中，教師充當(dāng)著教學(xué)主體的角色，學(xué)生只是被動地接受知識，鮮有機(jī)會與教師交流互動，以致學(xué)生的課堂參與性嚴(yán)重不足，整個教學(xué)過程基本上是由教師向?qū)W生的單向流動。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成不思考、不提問的習(xí)慣，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)方法略單一

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多用一講到底、滿堂灌輸這種“填鴨式”教學(xué)方法，沒有考慮這種方法傳授的知識是否易于被學(xué)生理解和接受。從應(yīng)試教育的角度來看，這種教學(xué)方法雖然可以在短時間內(nèi)講解較多的知識，但學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生只是簡單、生硬、機(jī)械地記憶知識，缺乏對知識以及知識之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性的深層次理解。短期來看，這種教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育希望的高分?jǐn)?shù)，但長遠(yuǎn)來看卻無法滿足小學(xué)生天性中對知識趣味性的追求，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足。

3、教學(xué)內(nèi)容略枯燥

小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，只有理論筆試而沒有情境面試，所以教師根據(jù)考試內(nèi)容要求，過于注重理論知識教學(xué)而忽略了實(shí)踐知識教學(xué)。教師“照本宣科”，僅局限于課本知識的表層意思，培養(yǎng)的學(xué)生也是“紙上談兵”，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力顯著不足，無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。另外，教師教學(xué)囿于課本，不善于利用生活中的各種生動事例作為案例教學(xué)和示范教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容毫無新意和吸引力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

1、設(shè)置分層目標(biāo)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在區(qū)別和差異，教師對教學(xué)目標(biāo)的制訂，需重視分層，切勿要求所有學(xué)生均達(dá)到最高目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生均可以有所收獲。

比如，關(guān)于“分?jǐn)?shù)乘法”這部分知識，分層教學(xué)過程中，教師對教學(xué)目標(biāo)采取分層，即第一，理解分?jǐn)?shù)乘法意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法計算方法;第二，仔細(xì)觀察對比，指導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，對分?jǐn)?shù)乘法計算法則作出概括總結(jié)，促使其抽象概括能力的強(qiáng)化提高;第三，指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入探究，將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活之中，提高解決問題的能力。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可要求學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)一;針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的數(shù)學(xué)，可要求學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)一、二;針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可要求學(xué)生完成全部教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)中，教師通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明具體的學(xué)習(xí)方向，以此使所有學(xué)生均可以在分層目標(biāo)的指引下，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)與生活密不可分，教師在教學(xué)過程中有意識地設(shè)計生活化情境，將抽象的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，喚醒學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活化問題，注重關(guān)聯(lián)自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際問題。在喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的前提下促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中探究相應(yīng)的知識內(nèi)容，在培育學(xué)生問題意識的前提下促使學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)感知能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸變得更加深刻。

以“千克和克”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)為例，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握抽象難解的概念知識，教師在講述“千克”相關(guān)概念時可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，親身體驗(yàn)教師準(zhǔn)備好的相關(guān)教具，通過兩手掂量不同物件估計重量大小，并提出問題讓學(xué)生回答它們之間的重量關(guān)系。教師在緊密聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)形式組織中，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時生活中常見的情境探析抽象概念，在具體化、生動化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以有效提升。

3、融入趣味游戲

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他文化學(xué)科的差異性，要將游戲設(shè)定的重點(diǎn)放在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解上，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識與游戲的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才可以幫助學(xué)生將注意力集中在知識的學(xué)習(xí)上，而不是集中在玩樂上。

例如，在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生列舉出自身喜歡的水果或者是顏色，列舉的方式要以個位數(shù)來設(shè)定，然后教師可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行顏色或者是數(shù)字的加減，從而讓學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字。同時，教師也可以在課堂上展示特定的圖畫，如圖中顯示十只羊，五十只鴿子，三十只兔子，讓學(xué)生以小組競賽的方式來描述出圖片中的數(shù)字，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的競爭意識和比賽意識。除此之外，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”的過程中，列舉相應(yīng)的圖片，圖片內(nèi)容可以是五十個蘋果，三十只香蕉等等，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行加減法運(yùn)算。教師也可以在這一過程中幫助學(xué)生將個位數(shù)的加減和十位數(shù)的加減聯(lián)系起來，讓學(xué)生以此類推，來實(shí)現(xiàn)對百位數(shù)加減法的自我分析和思考。總而言之，教師要根據(jù)課堂主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)定趣味性游戲的主題，同時要合理劃分趣味性游戲的開展時間，要讓趣味性游戲起到集中學(xué)生注意力的作用。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改的具體思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極對教學(xué)模式進(jìn)行革新，應(yīng)用多種創(chuàng)新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)中，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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