差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

曲慧英

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部門開始慢慢的提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用差異化教學(xué)，通過這種新型教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。本文描述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);運(yùn)用探討

很多人都知道，數(shù)學(xué)是一門比較抽象化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)就需要有很好的思維想象力。在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師往往會(huì)采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，但是由于學(xué)生的生活環(huán)境和理解力以及性格都是不同的，所以教師在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，會(huì)遇到同一種教學(xué)方式所教出的學(xué)生，成績(jī)會(huì)相差很大的情況。所以教師需要采用差異化教學(xué)的方式，提高教師的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的自主能力較差，對(duì)基本知識(shí)掌握不全

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中生從小學(xué)就開始接受教師統(tǒng)一教學(xué)的方式，所以在初中他們的自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)生一旦沒有了老師的引導(dǎo)和講解，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)不能充分了解，也很容易受到外界的干擾。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是沒有目的性的，一般都是通過老師課上的講解，來了解哪里是重點(diǎn)，很影響學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生對(duì)基本的概念和定理不能清楚的認(rèn)識(shí)，在初中數(shù)學(xué)教材中，有很多比較抽象的概念和基本定理，這些是要求學(xué)生必須掌握的。但由于學(xué)生自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了解不全面，讓很多學(xué)生不能夠清楚的認(rèn)識(shí)一些基本知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效率。

1.2學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容難度較高，所以學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中就必須自我思考，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，上課不專心聽講，下課缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)測(cè)試中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也不明顯。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)的策略

2.1每個(gè)學(xué)生的自身情況不同

近幾年，教育部門開始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，慢慢提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此就需要教師關(guān)注每位同學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境和性格等多方面的情況，所需要教師在這種差異的情況下，積極了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，在真正的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采用差異化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第十七章《勾股定理》時(shí)，教師可以采用差異化教學(xué)的方式，先讓同學(xué)們親自探究勾股定理的知識(shí)，加深學(xué)生理解。在進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)可以讓理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生來解釋他們根據(jù)一些數(shù)據(jù)所得到的規(guī)律，然后讓其他學(xué)生通過他們的數(shù)據(jù)進(jìn)行思維開拓。

2.2教學(xué)目標(biāo)的差異化

差異化教學(xué)是以學(xué)生為主體地位而發(fā)展的教學(xué)方式，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是為了更好的開展教學(xué)目標(biāo)可以制定好差異化的教學(xué)目標(biāo)。教師需要明確教學(xué)目的，在教學(xué)過程中抓住主題，然后根據(jù)學(xué)生的情況不同，差異化教學(xué)目標(biāo)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行改變，對(duì)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，可以要求同學(xué)們掌握相關(guān)概念和一些定理;對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教學(xué)可以在基礎(chǔ)水平上對(duì)這些同學(xué)加大難度，讓這些同學(xué)進(jìn)行知識(shí)延伸和應(yīng)用。

例如：教師在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《一次函數(shù)》時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師要求他們必須掌握一次函數(shù)的性質(zhì)和算法以及一次函數(shù)的定理，可以適當(dāng)拓展知識(shí)，讓學(xué)生掌握一些關(guān)于函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提高他們的題目難度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

2.3差異化教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師經(jīng)常以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)的方式非常片面，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極性，對(duì)老師有排斥感。因此，學(xué)校提倡老師采用不同的教學(xué)方式，教師評(píng)價(jià)學(xué)生除了通過學(xué)習(xí)外還可以通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，積極的帶領(lǐng)學(xué)生處理學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》時(shí)，教師要對(duì)本章知識(shí)有一個(gè)充分的了解，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生做難度較大的題目，對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生就讓他們解答較為基礎(chǔ)的題目，教師在檢查作業(yè)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和委婉改正，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，達(dá)到差異化教學(xué)的最終目的。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要科目，教師在教學(xué)時(shí)采用差異化教學(xué)也是尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，不同層次的學(xué)生在完成自己的任務(wù)，教學(xué)方案更加具有針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)打下基礎(chǔ)，所以教師要認(rèn)清初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生多元化教學(xué)目標(biāo)以及多元的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何韡.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（02）：70-71.