在新課改下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

熊亞云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維形成，讓學(xué)生感知世界的重要手段。新課改的出現(xiàn)，讓各教育主體認(rèn)識到自身現(xiàn)階段存在的不足，也為他們指明了今后的方向和道路，特別是對農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分積極的影響。但在農(nóng)村地區(qū)，由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的缺乏和先進(jìn)教學(xué)思想未廣泛普及，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以提升，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)。因此探究更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就顯得更加重要。

關(guān)鍵詞： 新課改;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，尤其是在經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村地區(qū)，人們漸漸意識到教育對孩子的意義，也寄希望于教育，渴望通過學(xué)習(xí)來改變孩子的命運(yùn)，所以對教育質(zhì)量有了更高的要求。因此加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升就十分必要。本文先是指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，然后提出幾點改進(jìn)和提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議，希望能對提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有一些幫助。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師存在的問題

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不豐富，只教授課本知識。由于農(nóng)村小學(xué)師資力量的缺乏，很多學(xué)校沒有一個藝體老師，大部分的小學(xué)教師身兼數(shù)職。教師集中在本學(xué)科的精力不夠，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂講授的內(nèi)容都是只依據(jù)現(xiàn)有的課本來展開。很少拓展數(shù)學(xué)知識或滲透數(shù)學(xué)思想。

2.教學(xué)硬件設(shè)施的不夠完善，教師缺乏對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，很多數(shù)學(xué)問題無法直觀地演示給學(xué)生看。

3.教師隨著工作時間的增長，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)循環(huán)，教師的職業(yè)倦怠感會增加，教學(xué)熱情下降，從而影響到教學(xué)工作。

4.教師的課堂評價不準(zhǔn)確，沒有針對性。教師針對學(xué)生上課的表現(xiàn)，評價有些流于表面，只是簡單地評價“回答正確”，或“回答錯誤”，沒有對問題進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生存在的問題

1.學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，聽不懂，不會做題，或是沒有家長約束，晚上睡得晚，沒有充分地休息好，加上小學(xué)生注意力容易被外界干擾，因此經(jīng)常上課時走神、講小話或者做小動作，甚至是上課睡覺。

2.學(xué)生對老師的提問，回答不積極，缺少教學(xué)互動。一方面是教師沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)，另一方面，教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，沒有照顧到所有學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。

3.課堂練習(xí)和課后作業(yè)不能及時完成，有拖沓現(xiàn)象。一是學(xué)生上課沒有聽懂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致練習(xí)不會做;二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，喜歡拖沓;三是大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生是留守兒童，父母外出打工，爺爺奶奶年紀(jì)大，文化程度不高，對于孩子的學(xué)習(xí)幫不上什么忙，同時也疏于管教，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的成績不好。

二、改進(jìn)和提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議和方法

（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，精心備好每一節(jié)課

備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，這就要求教師既能備好教材，又能備好學(xué)生。首先，教師要具備扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，這里講到的專業(yè)知識，不僅僅是指當(dāng)前所教年級的數(shù)學(xué)知識，還要掌握整個學(xué)段的相關(guān)知識。因為數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的、自成體系的學(xué)科，知識點之間存在很多潛在聯(lián)系，只有了解這些潛在聯(lián)系，才能使課堂切合學(xué)生的需要。其次，教師要學(xué)習(xí)和了解教育學(xué)和心理學(xué)知識，了解學(xué)生的心理特點，有針對性地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

在新課程改革下，學(xué)生的地位有所轉(zhuǎn)變，由之前的被動接受者變成了現(xiàn)在的主動獲取信息者，也由聆聽者變成了思考者。所以傳統(tǒng)課堂中教師的“一言堂”，不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)了。學(xué)生在課堂上，除了獲取當(dāng)堂課的知識之外，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練思維、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中。這就要求教師利用生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)思想的實物和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活，也能運(yùn)用于生活。增加師生互動，不僅能讓學(xué)生學(xué)得更好，也能讓課堂變得更有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，正確給予學(xué)生評價

新課改后的教材，教學(xué)內(nèi)容的知識面更廣、對學(xué)生能力的要求更高，更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要主動搜集和了解更多數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識，以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地、有針對性的給予評價，具體地說出學(xué)生的回答中哪些是好的，哪些是不足的，而不僅僅是“對”與“錯”。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”，完善小組評價制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以采取個別輔導(dǎo)的方式，讓數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)能夠跟上其他同學(xué)的進(jìn)度，同時，課上可以問他們一些簡單的問題并及時給予鼓勵，讓他們體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，慢慢提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也能慢慢增強(qiáng)學(xué)生的自我控制力。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)、做題后檢查等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松、更高效。

（五）不斷提升教師自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)使命感和責(zé)任感

教師是一個神圣的職業(yè)，是教育事業(yè)的奠基人，是人才的培養(yǎng)者。因此，作為教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提升道德素養(yǎng)。除此之外，教育行政主管部門也應(yīng)該在提升教師職業(yè)幸福感上多做工作，提高教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學(xué)工作中。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的推動下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，因此需要我們每一個教育工作的參與者不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的生機(jī)與活力。

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