微課教學(xué)資源在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用探析

肖磊

【摘要】新課改下傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法將初中化學(xué)教學(xué)模式，因此改革和創(chuàng)新新的教學(xué)模式勢(shì)在必行，微課教學(xué)資源在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效提升化學(xué)教學(xué)水平，本文首先分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而就微課教學(xué)資源在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)資源;初中化學(xué);學(xué)科教學(xué);運(yùn)用

與其它學(xué)科相比，化學(xué)知識(shí)較為抽象化，理論性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大。初中學(xué)生處于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的階段，理解難度較大，學(xué)習(xí)效果較差。將互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教育提供了更多的資源和途徑，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高其學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，國(guó)家不斷加大改革力度，加大資金支持，為互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)模式的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的保證。借助微課教學(xué)資源教學(xué)模式，在教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，在遇到重難點(diǎn)時(shí)積極主動(dòng)的查找相關(guān)資料和圖片，課后加強(qiáng)練習(xí)，可以更好地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，提高相關(guān)計(jì)算方法的運(yùn)用能力。

1當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大多數(shù)的初中化學(xué)課程，雖然已經(jīng)開始重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，但是不少教師對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新能力不夠重視，化學(xué)不單單時(shí)基礎(chǔ)型的學(xué)科，同樣是一門應(yīng)用型的學(xué)科。在之前沒有強(qiáng)調(diào)化學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候，關(guān)注點(diǎn)是在化學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生們的思維能力完全沒有得到培養(yǎng)，使學(xué)生們對(duì)化學(xué)能力認(rèn)知不夠。

1.2缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)培養(yǎng)

初中化學(xué)會(huì)進(jìn)行很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在之前的教學(xué)中都是由教師來設(shè)計(jì)，學(xué)生們都是只進(jìn)行驗(yàn)證部分，對(duì)于真正一次實(shí)驗(yàn)需要什么用品都是不了解的，學(xué)生們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都沒有發(fā)散思維進(jìn)行思考，使學(xué)生們嚴(yán)重缺乏邏輯思維。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)力度不夠，為此要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)上加強(qiáng)注重，讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，這些能力的培養(yǎng)不重視，會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有很大影響，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，能更好的將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和擁有。

2微課教學(xué)資源在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

2.1分層教學(xué)

化學(xué)本身很復(fù)雜，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的了解都不一樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師因?yàn)樯险n場(chǎng)地空間以及教學(xué)時(shí)間的限制，沒有辦法進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都照顧到。微課教學(xué)方式能很好的幫助教師解決這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)，教師可以將化學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)制作成為化學(xué)微視頻，再根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們根據(jù)分層教學(xué)任務(wù)自主選擇適合自己的微視頻，通過以學(xué)生們?yōu)橹黧w的方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生們的思維能力，方便培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

可以制作一些與實(shí)際生活有關(guān)的化學(xué)案例微視頻來吸引學(xué)生們的興趣，通過對(duì)案例的問題延伸，讓學(xué)生們了解到化學(xué)與實(shí)際生活的緊密以及問題的產(chǎn)生原因，使學(xué)生們?cè)谕笥鲆婎愃茊栴}時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立思考和解決。利用模型、實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們講解新課引入和問題，學(xué)生們通過模型、實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^的看見化學(xué)，提升注意力的同時(shí)也能能很好的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們。

2.3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們參與進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的方案，能大幅度提高學(xué)生們的思維和動(dòng)手能力。在化學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)際生活案例將學(xué)生們所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，不單單是讓學(xué)生們掌握了書面知識(shí)，重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中，解決實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問題。因此在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過實(shí)踐能提高對(duì)化學(xué)的綜合運(yùn)用。

2.4提升教師教學(xué)水平

教師對(duì)學(xué)生們的影響是最大的，教師是化學(xué)教學(xué)的主要存在，為更好的培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師要保證自身的核心素養(yǎng)。以往化學(xué)教師要想創(chuàng)新教學(xué)的思路，都是學(xué)習(xí)和借鑒其他名師的教學(xué)模式，但是只能通過教研活動(dòng)的渠道來進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在隨著微課的運(yùn)行，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的資源共享，教師借助這個(gè)可以互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，來對(duì)自身的核心素養(yǎng)和教學(xué)水平進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更高效的教育。

3結(jié)語

信息化時(shí)代課程改革深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育得到了更加廣泛的關(guān)注。這種教學(xué)模式有利于推動(dòng)教學(xué)資源多樣化，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，有利于打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)更加輕松、自由，有利于推動(dòng)學(xué)生整體的發(fā)展。初中化學(xué)以核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目的進(jìn)行了新的教學(xué)模式改革，微課教學(xué)模式能很好的針對(duì)學(xué)生們每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)寬了學(xué)生們的思維能力，通過模型、實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅伺囵B(yǎng)，很好的將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起。核心素養(yǎng)在微課教學(xué)資源應(yīng)用，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，還提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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