提升小學(xué)班主任家校溝通能力的策略研究

宋貴麗

摘要：作為基礎(chǔ)教育改革的一部分，家校溝通問題是當(dāng)下社會各界普遍關(guān)注的問題，要想順利改變小學(xué)家校溝通質(zhì)量不佳的教育現(xiàn)狀，就需要班主任教師積極加入對家校溝通的優(yōu)化探索之中，從問題入手，提出更優(yōu)的家校溝通策略。

關(guān)鍵詞：提升 小學(xué)班主任 家校溝通能力 策略研究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-232

引言

家校合作視角下的小學(xué)班主任工作要求重新定義家長和班主任之間的關(guān)系，充分應(yīng)用家長的力量來優(yōu)化班主任工作流程，拉近教育和家長之間的距離，為班主任工作構(gòu)建全新的形態(tài)。

一、小學(xué)班級管理面臨困境的主導(dǎo)因素分析

小學(xué)班級管理涉及多方面因素，其中人的因素起主導(dǎo)作用。對學(xué)生實施管理較多的是班主任和家長。學(xué)生家長因自身素質(zhì)的不同，在教育觀念、管理能力、合作意識、行動力等方面存在較大差異。部分家長的疏離、冷漠，甚至言行對抗，是班主任實施管理教育面臨的主要困境。現(xiàn)實中，并非每個家庭都能充分發(fā)揮其重要作用，甚至不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝蔀閷W(xué)校教育的阻力，成為制約學(xué)生成長的重要因素。班主任要客觀對待這些問題，分析、挖掘其中蘊含的教育契機，創(chuàng)造教育機會，實施有效的管理策略，與家長形成教育合力，收獲1+1>2的管理育人效果。

二、小學(xué)家校溝通中存在的問題

過度依賴通信工具，溝通方式單一

在微信等新媒體廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，教師的家校溝通方式也得到了更新，微信群溝通成為教師的主要溝通工具。雖然該溝通方式方便快捷，但卻也帶來了很多問題。如，家校溝通多以教師群發(fā)消息的形式進行，面對的是家長群體，內(nèi)容以通知為主，非特殊情況教師不與家長進行私聊溝通，家長的參與感不強，溝通效果不佳。

家校溝通的計劃性差，缺少規(guī)劃設(shè)計

一般而言，教師的家校溝通都是臨時起意，目的性強，計劃性差。比如，某學(xué)生在校出現(xiàn)某種問題，需要家長輔助解決等，很少有教師會擬訂專門的家校溝通計劃，按照一定的頻率與家長進行溝通。家校雙方在溝通期間的準(zhǔn)備不足，通過溝通解決問題的概率不大。同時，這樣的溝通模式也引起了家長對教師電話或信息的抵觸情緒。

三、提升小學(xué)班主任家校溝通能力的策略

豐富溝通形式

電話與短信留言是信息時代下常見的通訊方式，電話及時性強，需要接聽者做出及時的反應(yīng)，短信留言則給接收者預(yù)留了一定的反應(yīng)時間。根據(jù)兩種方式不同的通訊特點和目前的家校溝通現(xiàn)狀，班主任可以給這兩種方式賦予不同的內(nèi)容：以電話報喜，以留言報憂。通過致電家長反饋學(xué)生在校成就，增加家長對孩子的信心，通過短信留言反饋學(xué)生問題，給家長預(yù)留足夠的信息消化和問題處理空間。以文字為媒介、以學(xué)生為中介的書面溝通也是一種有效的家校溝通方式。在家校溝通過程中，教師可以以寫作業(yè)評語、編寫學(xué)生情況記錄表成長檔案等方式記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)，并由學(xué)生帶給家長，撰寫成長評語，表達自己對學(xué)生成長情況的看法，增加家長對學(xué)生在校成長情況的理解和家長對教師的信任度，提升家校溝通質(zhì)量，讓家長更愿意將自己的教育想法、教育問題說給教師聽。

積極調(diào)動家長，更好地構(gòu)建班級學(xué)習(xí)共同體

小學(xué)班主任的工作必然離不開家長的支持，只有雙方積極主動，才能更好地強化班主任工作的效果。那么在家校合作視角的引導(dǎo)下，班主任要運用合理的方式積極調(diào)動家長的參與熱情，通過各種活動的組織深化與家長的合作。比如借助網(wǎng)絡(luò)平臺來處理小學(xué)課程中“家長端”這一難點問題，班主任可以設(shè)置微信公眾號或者其他小程序，在其中發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并邀請家長參與。這不僅可以有效服務(wù)班級中的家庭教育，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的班級學(xué)習(xí)共同體。另外，班主任的工作包括學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、勞動以及生活等各個方面的教育和管理，所以需要全面研究并且了解學(xué)生，才能更好地實施班級工作計劃。而要完整、準(zhǔn)確地了解學(xué)生，除了在學(xué)校中進行觀察、與其他學(xué)科教師進行溝通，還需要與家長進行連接。具體實踐中，班主任要利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性和及時性，創(chuàng)建完善的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，或者集體探究學(xué)生的共性行為表現(xiàn)，或者單獨與家長溝通，了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)，從而匯集信息，針對所掌握的完善資料實施班主任工作，確保班主任工作能夠讓學(xué)生受益，并贏得家長的認可。

制訂溝通計劃

無論是家長，還是班主任都有較為繁重的日常工作任務(wù)，家校雙方要想靜下心來認真溝通，就必須做好溝通計劃，協(xié)調(diào)好溝通時間。這樣不僅可以讓家長在溝通之前做好溝通準(zhǔn)備，而且也能減少突發(fā)性家校溝通給家長帶來的困擾，提升家校溝通質(zhì)量。每次溝通活動都分很多次進行，在溝通間隔時間內(nèi)，班主會協(xié)同家長對學(xué)生的行為、問題進行觀察，共同監(jiān)測教育方法的實施效果，并保持溝通聯(lián)系、定期回訪，直至學(xué)生的問題徹底解決。長此以往，家長對班主的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，不少家長開始主動地與班主交流教育觀點，向班主反饋教育問題。

結(jié)束語

小學(xué)班主任工作承擔(dān)著較多的職責(zé)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面都有一定責(zé)任，還要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、和諧的班集體，所以班主任工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。如今家校合作理念逐步被廣泛推崇，信息技術(shù)與教育融合的情況下，小學(xué)班主任工作需要進行革新，在觀念意識上進行轉(zhuǎn)化，積極主動地去開辟全新的家校合作路徑，借助家長的力量來管理班級。同時還要和家長有效溝通，調(diào)動家長的參與熱情，從而建立班級學(xué)習(xí)共同體和高質(zhì)量的合作手段，以此提升班主任的工作質(zhì)效。

參考文獻

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貴州省畢節(jié)市赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學(xué)