淺談小學(xué)班主任德育工作中存在的問題與對(duì)策

何珊秀

摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國的教育事業(yè)愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其是德育教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容，其教學(xué)地位也在不斷上升。而小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思想品質(zhì)和正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以班主任作為學(xué)生成長道路上的重要引路人，必須要意識(shí)到開展德育工作的重要性，進(jìn)而能夠不斷創(chuàng)新和優(yōu)化德育教學(xué)形式與內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;問題及對(duì)策;實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-281

德育工作一直都是小學(xué)班主任教育過程中貫穿學(xué)生教育始終的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)班主任一定要在日常的教學(xué)管理工作中有效滲透德育教學(xué)內(nèi)容，并秉承著用愛育人和以生為本的教育理念，從細(xì)節(jié)之處影響學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，有意識(shí)地營造良好的班級(jí)德育氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到言傳身教和以身作則。從而有效提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作存在的問題

由于大部分的學(xué)校和教師都深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致許多的小學(xué)班主任對(duì)于德育教學(xué)普遍較為忽視，他們總是會(huì)將教學(xué)管理重心放在學(xué)生的成績提升以及衛(wèi)生紀(jì)律管理上。而且大多數(shù)班主任在小學(xué)生眼中都是絕對(duì)權(quán)威的代表，針對(duì)具有一定學(xué)習(xí)問題或是紀(jì)律問題的學(xué)生，班主任往往會(huì)采取批評(píng)指責(zé)的管理方式，但是卻忽視了學(xué)生的心理需求和個(gè)性發(fā)展。此外，很多小學(xué)班主任都會(huì)盲目地將德育教學(xué)工作視作是簡(jiǎn)單的道德知識(shí)傳授，因而忽略了對(duì)于小學(xué)生情感態(tài)度和思想品質(zhì)等方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)。而且當(dāng)前許多班主任的德育教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用存在著較大的差距，進(jìn)而導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)班主任的德育教育工作并沒有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮有效的作用。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容也只是淺顯地認(rèn)知，但是卻無法得到實(shí)質(zhì)性的感悟和熏陶，使得小學(xué)德育工作的實(shí)效性大大降低。

二、提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

（一）秉承用愛育人理念，明確德育教學(xué)目標(biāo)

鑒于小學(xué)生大多都處在心智思維尚未發(fā)育成熟的階段，所以小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)一定要秉承著用愛育人和以生為本的教育理念，充分明確德育教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)而能夠以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為主，做到以身作則和言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在與學(xué)生相處的過程中給予學(xué)生充足的耐心和愛心，用愛去細(xì)心澆灌每一位學(xué)生，并以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠感知到自己是被愛包裹著的。進(jìn)而有助于拉近學(xué)生與班主任之間的距離，促使班主任可以贏得學(xué)生的信任和依賴，以此來構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理方面的困惑，更好地幫助學(xué)生突破自身的心理障礙和學(xué)習(xí)困難。因此，在面對(duì)問題學(xué)生的時(shí)候，班主任也要從以往的批評(píng)教導(dǎo)更多地轉(zhuǎn)化為激勵(lì)教育，并與學(xué)生進(jìn)行積極溝通與交流，試著讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

（二）創(chuàng)新德育教學(xué)形式，提升學(xué)生思想品質(zhì)

當(dāng)前，許多小學(xué)班主任的德育工作效率較低的一個(gè)主要原因，就是他們未能把握新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)，教學(xué)方式不夠靈活，較為單一固化，多以說教式為主，這也嚴(yán)重忽視了學(xué)生心理和情感上的教育需求，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，無法得到深入的德育情感熏陶。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新德育教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)生天真活潑、好動(dòng)樂學(xué)和充滿好奇心的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生道德認(rèn)知水平和身心發(fā)展需求的德育教學(xué)活動(dòng)，以此來有效提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。小學(xué)班主任可以創(chuàng)新實(shí)踐性的德育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，促使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中形成良好的思想品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的人格。例如，小學(xué)班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院和孤兒院，幫助那里的老人和孩子做一些力所能及的事情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人和尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合德育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來說，他們主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，學(xué)校教育固然重要，但是家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展也有著無可取代的作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效的德育教學(xué)工作，僅僅依靠學(xué)校和教師的德育工作是無法有效實(shí)現(xiàn)的，還需要班主任能夠加強(qiáng)家校聯(lián)合德育教學(xué)，積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流。一方面，這樣可以有助于班主任及時(shí)和全面地了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和心理狀態(tài)，另一方面，學(xué)生家長也可以明確家庭德育教育的重要性，進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)變自身錯(cuò)誤傳統(tǒng)的教育觀念，為學(xué)生營造一個(gè)和諧友好的家庭氛圍，注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教育和心理疏導(dǎo)。所以，小學(xué)班主任可以通過家訪、家長會(huì)、線上社交平臺(tái)等方式來與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總而言之，德育教育是推行素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，及時(shí)更新自己對(duì)于德育教育的落后觀念，科學(xué)合理地開展德育教學(xué)工作。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要充分考慮到小學(xué)生的性格特征和心理需求，進(jìn)而能夠不斷完善和優(yōu)化德育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從多樣化的德育教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地提升自身的思想道德素養(yǎng)。具體來講，小學(xué)班主任要秉承著用愛育人的教育理念，明確德育教學(xué)目標(biāo)，還要積極創(chuàng)新德育教學(xué)形式，加強(qiáng)家校聯(lián)合德育，以此來提升學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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