梁相梅

摘要：人們常說，孩子的天分要從小就開始培養(yǎng)，所以隨著時代的發(fā)展，目前越來越多的小學(xué)學(xué)校都開展了小學(xué)英語這門課程。但由于有些學(xué)校的師資力量不是很豐厚，所以在進行小學(xué)英語教學(xué)時很多教師都顯得心有余而力不足，但隨著社會的發(fā)展與進步，很多問題都已慢慢解決，但其中學(xué)生英語學(xué)習效率不高這一問題并沒有得到大的改善，所以打造英語靈動課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)就成為目前英語教學(xué)中的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;靈動課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-302

引言

在新教育發(fā)展的潮流上，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，成為學(xué)習英語的重要部分，學(xué)校和教師深刻認識到英語素養(yǎng)的重要性，多個外國語學(xué)校興起，成為新一代學(xué)生培養(yǎng)英語素養(yǎng)的地方。發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，可以豐富學(xué)生的第二語言，鍛煉學(xué)生的溝通能力。英語作為國際通用語言，掌握英語就相當于擁有與更多人溝通的能力，而小學(xué)英語就是學(xué)生學(xué)習英語的一個起點，只有在小學(xué)時期有一個完美的開始，才會在以后的英語學(xué)習中成為佼佼者。下面本篇文章就打造靈動課堂，發(fā)展核心素養(yǎng)展開討論。

一、設(shè)定情景教學(xué)模式，讓學(xué)生“親自體驗”

人們常說，什么事情只有親自體驗過之后才能熟悉，什么道理只有親自經(jīng)歷過之后才能懂得，所以教師在進行小學(xué)英語教學(xué)時，就可以采用情景教學(xué)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生設(shè)身于教學(xué)情景之中，這樣才能體會到英語的魅力，才能被英語知識所吸引，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更偏向于學(xué)習比較簡單的知識，而小學(xué)英語單詞在一定程度上和語文知識中的聲母、韻母比較相似，所以在學(xué)習英語時，學(xué)生們?nèi)菀讓τ⒄Z產(chǎn)生誤區(qū)，分不清字母和拼音的區(qū)別，從而導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習產(chǎn)生抗拒心理。面對這種狀況，教師就需要“對癥下藥”，從問題深處來進行解決。其中最有效的方法就是在課后設(shè)定特別的教學(xué)情景，讓學(xué)生進行角色扮演，以此來區(qū)別英語和拼音的不同。

例如在教學(xué)四年級上冊中第一單元“My，classroom”這一節(jié)課時，教師在完成書中知識的講解之后，可以把整個教師設(shè)為書中的情景，讓每一個學(xué)生都扮演成書中的角色，由于書中的角色并不是很多，所以教師可以把班內(nèi)的學(xué)生分成幾個組，來分別進行演繹?！癊xcuse me”，“oh，sorry”，類似于這樣的對話就可以讓學(xué)生們從根本上區(qū)分英語和拼音的不同。這樣的教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生大膽的把英語說出來，鍛煉學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的口語水平，一舉兩得。

二、以小組形式對英語課題進行討論學(xué)習

小學(xué)階段的學(xué)生都處于“好動”的狀態(tài)，他們愿意和自己的朋友、同學(xué)一起玩耍，一起學(xué)習，所以教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特性來研究教學(xué)方法，來打造小學(xué)英語靈動課堂，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。而符合學(xué)生這一特性的教學(xué)方法有很多，其中最方便、有效的方法就是小組教學(xué)。教師把學(xué)生分為幾個固定小組，在課上或者課后為學(xué)生布置練習任務(wù)、作業(yè)等，以小組合作的形式開展開來。例如在教學(xué)六年級下冊第一單元中“How tall are you？”這一節(jié)時，教師就可以為每一個學(xué)習小組布置任務(wù)，任務(wù)可以是小組成員相互用英語作文彼此的身高，也可以是組內(nèi)成員互相監(jiān)督練習“l(fā)et's talk”這一英語對話。教師可以隨意布置與本節(jié)課相關(guān)的練習內(nèi)容，在練習時間過后，教師可以抽取幾組同學(xué)來進行練習結(jié)果的展示，這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣，擁有成就感，也可以促進學(xué)生之間的情感交流，讓同學(xué)之間更有默契，合作起來更加順暢和輕松。

三、實行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，打造“靈動課堂”

要想打造“靈動課堂”，首先就要讓課堂“活”起來。那么如何才能讓課堂真正的“活”起來，就需要教師在教學(xué)中去探索和發(fā)現(xiàn)，目前據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以讓同學(xué)們真正的參與到課堂之中來，可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從被動的接受知識到主動的去學(xué)習，實現(xiàn)這樣一個大的跨越。翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式就是，學(xué)生在課前預(yù)習相關(guān)知識，然后在上課時站在講臺之上，為班內(nèi)的同學(xué)進行講解，但由于是在小學(xué)階段，所以教師不可以為學(xué)生布置過于復(fù)雜的任務(wù)，例如教師可以為學(xué)生布置一些比較簡短的對話，這個對話可以只有三四句，然后教師幫助學(xué)生一起對對話進行翻譯，幫助學(xué)生全面理解這個對話，這樣學(xué)生才可以把對話涉及的知識全面?zhèn)鬟f給同學(xué)們。另外在學(xué)生進行講解的時候，教師要注意聽講，在學(xué)生講解完成后要及時的進行查缺補漏，同時也要對學(xué)生做出鼓勵和夸獎，這樣學(xué)生才會對翻轉(zhuǎn)課堂保持熱愛。

結(jié)束語

英語目前作為國際通用語言，小學(xué)英語教學(xué)受到學(xué)校和家長的雙重重視，為一名英語教師，要在職責之內(nèi)為學(xué)生的英語學(xué)習做出最大的努力。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，但自制力不夠，所以教師在進行英語教學(xué)的同時要注意觀察每名學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，要及時矯正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習心態(tài)，這樣才能良好的完成英語教學(xué)。

參考文獻

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貴州省赤水市兩河口學(xué)校