基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

鄭成玫

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維意識(shí)較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、感知理解、邏輯推理等方面的培養(yǎng)具有積極的意義。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，有助于打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的滲透方法和組織策略，導(dǎo)致學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在不足?；诖?，本篇文章對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-384

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義，如何在課堂教學(xué)中有效落實(shí)，使其成為學(xué)生內(nèi)化吸收的人文素養(yǎng)，對(duì)教師職業(yè)道德與能力水平等提出了更高要求。教師需要加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)理念與方式等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，深入挖掘課內(nèi)外的人文素養(yǎng)教育素材，以培養(yǎng)更多有智慧、有修養(yǎng)的人，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)育人的作用。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

核心素養(yǎng)作為學(xué)生認(rèn)知成長階段必備的一種品格和能力，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，將核心素養(yǎng)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)常規(guī)性的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知方法得到革新，有利于打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其自我主體的發(fā)展目標(biāo)。此外，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而有計(jì)劃、有目標(biāo)地解決生活問題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的形成、運(yùn)用得到更加直觀的認(rèn)識(shí)與理解。另外，將核心素養(yǎng)作用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和邏輯性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其達(dá)到有效運(yùn)用、發(fā)散創(chuàng)新思維的效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的方法

2.1創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

關(guān)注學(xué)生人格主體與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要前提。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)有利于強(qiáng)化人文素養(yǎng)的氛圍，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)理念貫徹于教學(xué)全程。為確保教學(xué)成效，教師應(yīng)主動(dòng)拉近與學(xué)生間的距離，建立相互平等、尊重信任的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂人文環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到理解與寬容等人文因素的影響，從而激發(fā)起個(gè)體的積極因素，積極參與課堂活動(dòng)，最終形成良性循環(huán)。為豐富課堂的人文因素，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念中拉出來，逐步強(qiáng)化學(xué)生的主體觀，使其身心處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表達(dá)想法與意見的機(jī)會(huì)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)欲與成功欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容經(jīng)常以解答習(xí)題為主，教師將布置給學(xué)生的習(xí)題挑選重難點(diǎn)進(jìn)行解題技巧講解?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己生活中遇到的問題，再由教師提供一定的理論參考，讓學(xué)生自主選擇解決問題擬采用的理論指導(dǎo)。可以通過自由組合的形式，與小組成員進(jìn)行討論，教師要對(duì)學(xué)生的各種想法進(jìn)行積極引導(dǎo)，不能任由課堂自由散漫、無目的地進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，并為自己的觀點(diǎn)尋找數(shù)據(jù)支撐。即使結(jié)果和預(yù)想的不一樣也不要灰心，可以反思整個(gè)過程中哪個(gè)地方可以加以改善，得到預(yù)期的效果。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，不僅能鍛煉自身的邏輯表達(dá)能力以及邏輯思維能力，還能夠?qū)ψ陨黹_展的研究有所反思，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)的開展調(diào)動(dòng)起了學(xué)生多方面的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。

2.3引入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于日常生活，將生活中的數(shù)學(xué)情境和現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，將生活情境引入課堂，還能降低學(xué)生的理解難度，以直觀的畫面為引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，合理引入生活情境，組織學(xué)生從生活視角出發(fā)，去探索、發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)參與和主體探究，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

最理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的成果，而不是教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位。尤其是在“讓你問”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過師生、生生之間的有效互動(dòng)，能逐步糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念與態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。相對(duì)于教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)當(dāng)注重課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力發(fā)展過程。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度及進(jìn)步情況等，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行性與發(fā)展性評(píng)價(jià)，也是教師向?qū)W生滲透人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)耐心聽完學(xué)生的回答或想法，不要制止學(xué)生的思路，更不能給予消極評(píng)價(jià)，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)能力的新時(shí)代建設(shè)者貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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河南省南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣乍曲鎮(zhèn)乍曲中心小學(xué)