英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)性評(píng)價(jià)

張建銀

摘要：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生形成全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文以當(dāng)前小學(xué)階段的英語教育為論述點(diǎn)，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的開展模式。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)性評(píng)價(jià)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);過程性評(píng)價(jià);學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成;相關(guān)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-392

引言

隨著教育行業(yè)的不斷進(jìn)步，在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到巨大的導(dǎo)向作用。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，在提高課堂整體水平、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面有著重要的作用，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中更是有著舉足輕重的地位。良好有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、教師、課堂都有非常積極的作用。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存的問題

（一）小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然對(duì)教學(xué)會(huì)有顯著的效果，但是也應(yīng)該避免“一時(shí)的效果”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中的“霍桑效應(yīng)”應(yīng)該全力避免，不能使教師因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的明顯的權(quán)威的主體專家、教務(wù)處人員、同行業(yè)教師等的出現(xiàn)而專門表現(xiàn)得格外優(yōu)秀，要使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體普通化、廣泛化，使教師的優(yōu)秀表現(xiàn)、優(yōu)秀課堂成為日常，讓教師的認(rèn)真態(tài)度成為習(xí)慣。

（二）小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，以一種絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)將其他所有的可能性扼殺，沒有全面地關(guān)注到學(xué)生的不同方面的發(fā)展情況，比如說學(xué)生的獨(dú)立思考能力、思維運(yùn)算能力、口語交際能力、閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力、聽力能力等等。另外，現(xiàn)行的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于參照物的選擇不夠重視，班級(jí)與班級(jí)之間的對(duì)比能使教師向同行學(xué)習(xí)，但是卻很難使學(xué)生從中獲得有利于自己進(jìn)步的方法。

二、小學(xué)英語教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)策略

（一）對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)從老師的評(píng)價(jià)中獲得認(rèn)可;來自同伴的鼓勵(lì)和自己內(nèi)心的認(rèn)可是建立良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的推動(dòng)力。學(xué)生通過在課堂上的積極參與，會(huì)第一時(shí)間獲得老師的贊許和鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)和贊許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)高分所帶來的價(jià)值，再加上同伴的鼓勵(lì)使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，這些是建立自信的源泉。我們學(xué)生就是矛盾的綜合體。一方面他們?nèi)狈ψ孕耪J(rèn)為自己在學(xué)習(xí)這件事情上是失敗者。另一方面，他們又極力想維護(hù)自己的自尊心，總是希望在某個(gè)方面能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)可甚至崇拜或敬仰。課堂上老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)恰恰是幫助我們學(xué)生重塑正確自信的良機(jī)。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)贏得贊賞與鼓勵(lì)，同時(shí)又有機(jī)會(huì)反思自己在課堂上的得失。久而久之，互相尊重的課堂氛圍，互相鼓勵(lì)的同伴關(guān)系以及“吾日三省吾身”的習(xí)慣都會(huì)慢慢重現(xiàn)。由此看來，課堂上短短時(shí)間內(nèi)的教師評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)和來自內(nèi)心深處的自評(píng)也是重塑我們學(xué)生的機(jī)會(huì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，規(guī)避學(xué)習(xí)誤區(qū)

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生進(jìn)步的金玉良言，但在實(shí)際開展的教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生受到教師點(diǎn)評(píng)機(jī)制的限制，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)惰性———在評(píng)價(jià)、修正依賴教師完成的情況下，部分學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了“萬事靠老師”的依賴意識(shí)，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸下降，自我認(rèn)知逐漸模糊，對(duì)于英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題不采取修正手段，而是依靠教師的個(gè)人講解，在這種局面下，英語評(píng)價(jià)體系并不能發(fā)揮其固有的教育意義。教師可在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下建立學(xué)生自評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“在認(rèn)識(shí)別人之前，先認(rèn)識(shí)自己”的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）使小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加多元

當(dāng)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性有很大幫助，既能夠從教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作、教學(xué)開展工作以及教學(xué)效果三個(gè)方面全面地評(píng)價(jià)教學(xué)過程，也能夠客觀精確地評(píng)價(jià)教學(xué)的每個(gè)具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的積極性。但是關(guān)鍵的是要落實(shí)到實(shí)處，鼓勵(lì)教師、專家、家長(zhǎng)甚至學(xué)生等積極使用這種評(píng)價(jià)方式，也鼓勵(lì)教師按照評(píng)價(jià)方式逐步改進(jìn)完善，教師也可以多去聽同行教師的課，探索出一條適合自己的教學(xué)方式，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容精妙地結(jié)合。

結(jié)束語

作為一名小學(xué)英語教師，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革嘗試永遠(yuǎn)是進(jìn)行時(shí)。教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心的。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式也是學(xué)生最為關(guān)心的。信息化教學(xué)手段的普及無疑為評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)提供了便利條件。將學(xué)生每節(jié)課的課堂回答問題情況、每一節(jié)課的參與情況、每一次的小測(cè)驗(yàn)，甚至每一次作業(yè)的評(píng)價(jià)與批注以動(dòng)態(tài)的形式及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便能很快很容易形成隨時(shí)監(jiān)測(cè)自己狀態(tài)，定期反思自己的學(xué)習(xí)情況的好習(xí)慣。作為老師，不僅是知識(shí)的傳授者，我們更應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者。

參考文獻(xiàn)

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